全媒體視角下中職學(xué)校教材創(chuàng)新與應(yīng)用

賀堅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息化時代的到來，人們的生活變得越來越便捷。教育成為人們關(guān)注的重點內(nèi)容之一。中職學(xué)校的教學(xué)中教材是基本的要素之一，它對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率具有非常重要的影響。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生暢快地享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來的樂趣，他們對專業(yè)的教材往往興趣不足，探討在全媒體的視角下設(shè)計出吸引學(xué)生學(xué)習并且易學(xué)好教的教材，以期能夠從根本上提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?全媒體視角;中職學(xué)校;教材創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G714 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0044-02

全媒體視角下，我國的教材改革刻不容緩。我國的教育從精英的教育轉(zhuǎn)向大眾化的教育后，面對基礎(chǔ)比較弱、個性化、不喜歡看書、自覺性與意志力相對較弱的“90后”中職學(xué)生，想要使用教材與吸引學(xué)生是目前所有中職院校面臨的一大難題。在二十世紀八九十年代時，中職教育是精英式的教育，那個年代很少有人會質(zhì)疑教材的權(quán)威性，也很少會談?wù)摰浇滩母母?，以及教材的編寫是否合適，是否具有價值以及意義，教師只負責教書，學(xué)生照本宣科地學(xué)習。當今社會，隨著教育的普及，全媒體時代的到來，中職學(xué)校屬于無門檻的開放式教育。[1]人們教育觀念的改變，對教材的創(chuàng)新是必然趨勢，也是中職教育發(fā)展的迫切需求。

一、選擇適合當下學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育是當前我國教育體系中非常關(guān)鍵的一部分，目前我國的經(jīng)濟發(fā)展更多需要的是實用型人才，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生時，往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的實用技能水平。隨著社會各個行業(yè)的不斷發(fā)展，中職教材漸漸地不能適應(yīng)當下學(xué)生的實際需求，首先需要從教材的內(nèi)容方面進行改革。中職的教材雖然具有一定的科普作用，但是并不能直接與專著以及科技的讀物等同，在教材編寫的過程中，不僅要凸顯教材內(nèi)容的科學(xué)性，更重要的是需要考慮到學(xué)生的實際需求，需要根據(jù)課程教學(xué)的要求編寫具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，促使教材內(nèi)容層層遞進，知識逐漸加深。當下雖提倡教材的創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新時也要關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)目標，需要對教材內(nèi)容進行嚴格把握，不同的編寫者所編寫的教材一定有所不同，他們各有風格，因此，在他們編寫教材之前，需要熟悉教學(xué)大綱，依據(jù)大綱編寫教材的內(nèi)容。[2]對于中職教材的編寫，還需要注意以下方面的內(nèi)容，需要凸顯其職業(yè)性的特點，同時編寫教材的人員還需要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)方向，圍繞各種各樣的情況編寫一本適合學(xué)生的中職教材，其中還需要注意知識的時效性，在編寫教材中確定教材難度時需要依據(jù)當下學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)為準。

在編訂中職教材中的知識點過程中，需要以學(xué)生學(xué)習的接受程度作為衡量標準，針對不同層次知識點的反饋，給出具體的知識掌握要求。比如中職學(xué)校中的“電工基本技能與實訓(xùn)”課程，這門課程的重點在于讓學(xué)生學(xué)習電類專業(yè)普遍的基礎(chǔ)課程，本科以及高職院校都設(shè)置有電工基礎(chǔ)以及電路基礎(chǔ)課程，在其中有許多學(xué)習電路必須具備的定理、定律等知識。那么對不同程度的教育編寫者要怎樣有針對性地對待呢。這便需要依據(jù)教育基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標的不同進行一個明確的定位區(qū)分。于一種定理，本科的教材中需要讓學(xué)生證明定理，并且對大量且比較復(fù)雜的電路進行分析、計算等，他們需要相對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具來進行相關(guān)電量的解答。高職院校中的教材編寫則對電路的復(fù)雜度大大降低調(diào)整，只要求學(xué)生對基本的電路進行分析計算。對中職學(xué)生來說，教材編寫其教學(xué)目標只要求學(xué)生了解定理，知曉一些電氣工程技術(shù)中的等效替換的方法，用作理解后續(xù)知識的基礎(chǔ)。[3]

二、科學(xué)的教材體系結(jié)構(gòu)創(chuàng)建

教材的改革創(chuàng)新離不開課程的改革創(chuàng)新，教材的改革是課程改革的具體化。依據(jù)課程屬性、課程模式以及教學(xué)條件的不同，其教材編寫的方式是多種多樣的。當下，我國中職教材的編寫大多數(shù)是以學(xué)科式的體例為核心，其編寫的教材邏輯性強，比較系統(tǒng)，但是教材的編寫并未關(guān)注與教學(xué)方式方法的配合，不能適應(yīng)當下人才培養(yǎng)改革的需要。職業(yè)教育的特色未能突出。教材中的案例、活動、任務(wù)等導(dǎo)向型教學(xué)內(nèi)容比較缺乏。還有一些編寫中職教材的人員由于未對中職課程改革進行深刻的理解，導(dǎo)致其編寫的教材內(nèi)容還處于灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)中，單純地增減一些原本的教材內(nèi)容，其中穿插一些虛擬的案例，這不利于學(xué)生進行學(xué)科的學(xué)習。

對教材體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計需要依據(jù)相對應(yīng)課程的屬性以及相應(yīng)的教學(xué)方法進行。這樣所編寫的教材才能與相應(yīng)的課程匹配。以行動為導(dǎo)向的教材著重強調(diào)對職業(yè)能力的培養(yǎng)以及工作過程的統(tǒng)一，但是對學(xué)生的能力培養(yǎng)以及基本的知識等有所限制。與此同時，因為目前的中職學(xué)校在師資力量、設(shè)備以及經(jīng)費等各個方面的辦公條件相對于本科以及高職院校的差異較大，在進行工學(xué)結(jié)合以及頂崗實習的人才培養(yǎng)執(zhí)行過程中還存在非常多的客觀上的困難。并且中職學(xué)校的畢業(yè)生在就業(yè)時崗位的差異性以及不確定性，想要實現(xiàn)將行動導(dǎo)向的教學(xué)全面地推行需要一定的時間。那么在相應(yīng)的教材編寫中應(yīng)當依據(jù)課程上課模式的復(fù)雜多樣性進行創(chuàng)新，著重開發(fā)以案例、任務(wù)等為主要載體的創(chuàng)新性教材，重點放在對傳統(tǒng)的學(xué)科式教材的改造上。尤其對一些比較常見的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及文化課程等，其教學(xué)結(jié)構(gòu)雖然有其科學(xué)合理性，但是需要根據(jù)學(xué)生的實際需求進行適當?shù)母脑?。[4]

三、將教材的呈現(xiàn)形式多樣化

中職學(xué)校除了將教材的內(nèi)容以及體系進行創(chuàng)新改革之外，教材的編寫者還需要關(guān)注中職教材具體的呈現(xiàn)形式。編寫者不僅需要對基本的編訂要求進行把握，同時還需要在教材中注意一些專業(yè)的術(shù)語、符號以及公式等的表述，編寫者需要根據(jù)國家的相關(guān)要求規(guī)范，注意避免出現(xiàn)一些隨意更改這類內(nèi)容的情況發(fā)生。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習特點以及學(xué)生的學(xué)習能力，采用一些比較生動化的語言來編寫教材內(nèi)容。除此之外，在編寫教材時還需要同時匹配一些比較直觀的圖片、表格等，讓學(xué)生對教材內(nèi)容能夠更加直接地知曉，降低學(xué)生學(xué)習知識的難度，使學(xué)生更容易接受教材中的知識。

中職教材的編訂還需要對中職教學(xué)體系以及實際的教學(xué)環(huán)境進行比較充分的認知，目前一些中職院校在教學(xué)條件充沛的情況下能夠為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過接觸高科技來掌握相關(guān)的理論知識，進行相關(guān)的實踐活動，增強學(xué)生的實踐能力以及理論應(yīng)用能力。那么編訂教材的人員可以在編寫紙質(zhì)教材的同時，研發(fā)一些數(shù)字化的教學(xué)資源，綜合地應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容更加直觀、靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生。[5]

教材的編訂者在對教學(xué)資源進行開發(fā)創(chuàng)新的過程中，可以從教材的編訂工作開始，充分地結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將教材的呈現(xiàn)方式多樣化、豐富化。在這樣多樣化的教學(xué)方式影響下，學(xué)生對學(xué)習的熱情會提升。在當下全媒體視角下的教材影響下，中職學(xué)校教師在進行教學(xué)的過程中存在的知識時效性問題也得以解決。教材的編訂者可以將一些新的工藝技術(shù)及時地補充到教材內(nèi)容中，同時編訂者還可以給教材配備先進的教學(xué)軟件，增強職業(yè)教學(xué)活動中的實踐性以及可操作性，提升教材的輔助教學(xué)作用。

四、創(chuàng)新型教材的應(yīng)用實踐

教材作為學(xué)生學(xué)習的主要依據(jù)，它的作用無可替代。目前我國的教材經(jīng)過多年的改革與創(chuàng)新，已有了一定的成效，新版的教材中強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習，并且重點突出了學(xué)生學(xué)習的針對性、有效性。新版的教材在處理學(xué)生與教師、學(xué)習的評價以及過程還有學(xué)習的目標與內(nèi)容等多個方面具有以下特點。

（一）學(xué)生自主化的學(xué)習

教材的編寫中加入了情景式教學(xué)，每個學(xué)習的情景都具有非常明確的目標、學(xué)習的評價項目、引導(dǎo)學(xué)生思考的項目等。學(xué)生能夠根據(jù)這些內(nèi)容，在情景問題的引導(dǎo)下進行學(xué)習，同時監(jiān)督控制自己的學(xué)習效果。開放式的問題能夠不斷地增強學(xué)生進行自主學(xué)習的興趣，并且給予學(xué)生充分的時間去思考、合作交流以及實踐等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生進行深度學(xué)習的欲望，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，并且強化學(xué)生觀察、操作以及反思交流的學(xué)習活動。

（二）學(xué)生學(xué)習目標的具體化、工作化

新的課程教材中學(xué)生學(xué)習的目標作為學(xué)生未來的工作目標，通過一些真實的案例或者非常典型的工作情景、任務(wù)等組織學(xué)生進行學(xué)習，有助于學(xué)生在畢業(yè)后更好地就業(yè)，通過組織學(xué)生進行自我探究、小組合作交流討論等教學(xué)方式的開展，能夠促使學(xué)生更加積極地參與課堂，理解實際的技能操作訓(xùn)練的目的，了解到未來工作的具體目標。

（三）學(xué)生學(xué)習的過程行動化

新的教材中編寫的每個學(xué)習情境都從具體明確的目標開始引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習，在相關(guān)的課程導(dǎo)入問題的指導(dǎo)下，讓學(xué)生開展學(xué)習以及討論，與同學(xué)之間進行學(xué)習探討、自行歸納總結(jié)、自檢或者同學(xué)之間互檢等，充分地向?qū)W生展示實踐學(xué)習以及解決實際問題的全部過程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習知識。

五、結(jié)語

一本好的教材對學(xué)生的學(xué)習具有積極的作用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習目標更加明確，促使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索學(xué)習。中職學(xué)校教材在全媒體視角下的創(chuàng)新開發(fā)與應(yīng)用是目前職業(yè)教育中非常重要的課題之一。職業(yè)教育教材的創(chuàng)新需要遵循相關(guān)的課程標準目標來進行，同時需要兼顧學(xué)生學(xué)習的知識基礎(chǔ)、學(xué)習心理以及能力等。在編寫的過程中，其教材的呈現(xiàn)方式可以根據(jù)時代發(fā)展的要求多樣化地呈現(xiàn)。教材的編寫還應(yīng)當遵循多樣化的原則，促使學(xué)生學(xué)習興趣的提升。好的教材能夠幫助學(xué)生開展自主學(xué)習，幫助教師更好地教學(xué)，進而促使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻：

[1]楊育英，徐國慶.改革開放40年職業(yè)教育課程的改革與發(fā)展[J].當代職業(yè)教育，2017（6）：4-9.

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[3]王冀徽.淺談中等職業(yè)學(xué)校機械制圖教材編寫如何學(xué)以致用[J].職業(yè)，2016（12）.

[4]趙海燕.新形勢下數(shù)學(xué)教材編輯的繼承與創(chuàng)新：基于《中職數(shù)學(xué)教材》案例[J].編輯學(xué)刊，2017（2）：60-64.

[5]李敬川，王中林，張渝江.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智能校園中的應(yīng)用研究[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016（3）：16-18.

◎編輯 馮永霞