淺析小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策

康健鵬

【摘要】 在以往的小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師都是一直秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)語文老師會直接將自己的感受、寫作基調(diào)以及對寫作方向的選擇直接告知學(xué)生，而不是通過引導(dǎo)提高學(xué)生在生活中自行感悟能力?，F(xiàn)在的教育提倡以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，故此在小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)問題也就變的更加讓人注重。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文作文 教學(xué)問題 對策

【中圖分類號】? G623.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-163-01

引言

現(xiàn)在教育都提倡把學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，老師只是對他們進(jìn)行引導(dǎo)和答疑解惑。加之現(xiàn)在越來越注重創(chuàng)新型人才和個性化人才的培養(yǎng)，因此學(xué)校作為教育的相關(guān)部門，就要承擔(dān)起對學(xué)生的教育作用，提高學(xué)生自我的個性化意識。下文就針對對小學(xué)語文個性化作文教學(xué)展開相關(guān)的討論。

一、小學(xué)語文個性化教學(xué)的意義

現(xiàn)在注重將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才和個性化人才，小學(xué)語文的個性化教學(xué)就是個性化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方式。所以在小學(xué)語文的個性化寫作上就對于人才培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)行具有重要的意義。剛好小學(xué)語文個性化的教育特點(diǎn)就在于具有創(chuàng)新型和個性化。故此為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和落實(shí)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的政策，就需要對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大力發(fā)展學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的自我創(chuàng)作能力以及在作文中對真情實(shí)感的表達(dá)。

二、當(dāng)前對小學(xué)語文作文進(jìn)行個性化教學(xué)所存在的問題

（一）教師對個性化作文的教學(xué)缺乏認(rèn)知

教師在實(shí)行小學(xué)語文個性化作文的教學(xué)時，給學(xué)生的作文題目都會帶有自己的情感和為了應(yīng)付考試而相處的應(yīng)試作文，往往這種行為都會將小學(xué)生天馬行空的想法給切斷，阻礙學(xué)生語文作文的個性化發(fā)展。故此學(xué)生所表現(xiàn)出來的也是對小學(xué)語文寫作的不感興趣甚至是將寫作文作為一種負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生所寫的作文沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感

在讀小學(xué)的學(xué)生，年齡階段都比較小，其心智和個人情感都還沒有發(fā)展成熟。所以小學(xué)生在學(xué)作文時都是使用一種慣用的模式，這也就導(dǎo)致學(xué)生的作文都有很明顯的千篇一律，并且寫出來的內(nèi)容很空洞沒有實(shí)際的真情實(shí)感，讀來不能給人感同身受的感覺。這都是因?yàn)榻處煂W(xué)生沒有進(jìn)行合適的引導(dǎo)，教會學(xué)生把寫作融入生活，寫出自己最真實(shí)的情感。

三、針對小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的相關(guān)對策

（一）教師加強(qiáng)對語文個性化作文教學(xué)的認(rèn)知

教師在實(shí)行小學(xué)語文個性化作文的教學(xué)時，學(xué)生的作文題目都會帶有自己的情感和為了應(yīng)付考試而相處的應(yīng)試作文，往往這種行為都會將小學(xué)是天馬行空的想法給切斷，阻礙學(xué)生語文作文的個性化發(fā)展。所以教師要改變課堂上傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，不斷地研究新的教育方式。為能夠提高小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)質(zhì)量，故此學(xué)校的日常的培訓(xùn)中就要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)語文教師對于個性化作文教學(xué)這種教學(xué)模式的認(rèn)知和了解，首先讓老師有一定的理解才可以制定出更好的傳授個性化作文的課堂模式。

例如在小學(xué)語文教師的日常工作中，學(xué)校的教務(wù)處就可以定期的組織小學(xué)語文教師對個性化作文的相關(guān)教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深教師對這種新型教學(xué)的方法認(rèn)知，并且的優(yōu)化語文作文的教學(xué)方式?？梢远ㄆ诘恼匍_討論會議，在會議上每個語文老師都上臺分享自己的教學(xué)方法，然后對好的方式進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校的教務(wù)處還可以組織語文教師利用網(wǎng)絡(luò)的便利，在手機(jī)上成立一個“小學(xué)生語文作文個性化教學(xué)的研究討論小組群”，在沒有召開會議的時候教師們就可以在這個小組群里對在小學(xué)語文個性化作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行一個及時的交流和解決方法的討論。

（二）鼓勵學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感

因?yàn)樾W(xué)生的年齡都很有效，學(xué)生對于情感的感知能力還沒有發(fā)展成熟，故此無法很好的將其寫入作文之中，表達(dá)出真正的情感。故此在小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)中，教師對于小學(xué)生所具有的引導(dǎo)可以發(fā)揮很大的作用。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作這項(xiàng)學(xué)習(xí)的時候就已經(jīng)很困難了，所以就需要對小學(xué)生們有更多的耐心和適合教學(xué)方式，不能對學(xué)生有更多的寫作技巧的要求。當(dāng)看到小學(xué)生寫的作文沒有達(dá)到自己的要求是不能一味的批評，而是要將正確的協(xié)作方法告訴學(xué)生并且鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。并且在課堂教學(xué)上要教會小學(xué)生在生活的觀察能力和培養(yǎng)更好的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生語文作文個性化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如在教師對小學(xué)五年級《致媽媽的一封信》這篇個性化作文寫作中，教師就不能對小學(xué)生的寫信內(nèi)容上進(jìn)行過多的要求，如對寫作方向和寫作事件的具體規(guī)定。因?yàn)椤吨聥寢尩囊环庑拧分饕强疾煨偶膶懽鞲袷剑越處熅椭挥脤π偶唧w的寫作格式在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，開頭寫出致某某某，點(diǎn)明收件人，然后再開始具體的寫作，寫完正文以后再末尾寫一句祝福語，最后再進(jìn)行署名和寫上寫信日期。教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解之后，再拿出具體的范文給學(xué)生展示，讓學(xué)生可以完全學(xué)會寫信的專業(yè)格式。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作之前，教師還可以先組織小學(xué)生會相遇媽媽之間發(fā)生的有趣小故事，鼓勵學(xué)生在作文里面將自己的情感表達(dá)，也可以把之前羞于直接向媽媽表達(dá)的情感用文字的形式呈現(xiàn)給媽媽，從而為學(xué)生的寫作打好一個基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)生才可以將生活中與媽媽真實(shí)發(fā)生的事情寫入作文，將生活作文寫作的素材，如此才可以增加寫作的真情實(shí)感，讀來讓人感觸頗深。

總結(jié)

在大力提倡以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教育模式下，對小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)就顯得至關(guān)重要，所以教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。大力的發(fā)展學(xué)生個體的個性化發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生在語文作文寫作方面能夠有所改變，從本質(zhì)上對語文寫作感興趣，喜歡上語文寫作，從而提高學(xué)生在生活中的觀察能力和表達(dá)能力，以及提高學(xué)生總體的語文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]康曉玲.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策.作文成功之路：教育前沿（上），2016（6）：14-14.

[2]許小濱.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策初探.教師，2019（6）：44-45.

[3]王洪容.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策初探.信息周刊，2018（29）：342-342.