關(guān)注核心，優(yōu)化教學(xué)

梁堃

【摘要】? 關(guān)注核心素養(yǎng)能夠讓教師找準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)與重心，為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提供指引。本文在分析信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)構(gòu)成方式的基礎(chǔ)上，討論了教學(xué)中的有效策略，提出教師可以在教學(xué)中創(chuàng)建真實(shí)情境，可重點(diǎn)借助編程教學(xué)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，利用線上教學(xué)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合案例培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的社會(huì)責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù)課程 核心素養(yǎng) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.67? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-058-02

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)全面邁入信息時(shí)代，任何個(gè)體都必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，才能夠達(dá)到社會(huì)的要求。各項(xiàng)信息技術(shù)仍在快速地更新?lián)Q代，因此在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的構(gòu)成分析

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)中將信息技術(shù)核心素養(yǎng)表述為以下四點(diǎn)：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。其中信息意識(shí)指學(xué)生獲取、處理、分析、利用信息的能力，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的生活中充滿海量信息，個(gè)體必須具備信息意識(shí)才能夠高效利用它們;計(jì)算思維指理解和運(yùn)用基于計(jì)算機(jī)算理的思想方法的能力，如使用計(jì)算機(jī)硬件和軟件來(lái)解決問(wèn)題，或在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)思維;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新指的是個(gè)體在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)的能力，如結(jié)合學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)資源，自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃等;信息社會(huì)責(zé)任指?jìng)€(gè)體對(duì)信息時(shí)代道德與行為規(guī)范的認(rèn)知和踐行能力，如能積極維護(hù)公共信息安全，能夠正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)革命沖擊所帶來(lái)的人文問(wèn)題等等。四項(xiàng)核心素養(yǎng)互相滲透，是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體不可缺少的素養(yǎng)，為教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

二、培養(yǎng)信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的有效策略探索

（一）提供真實(shí)情境，培養(yǎng)信息意識(shí)

信息意識(shí)的高低在很大程度上取決于“敏感度”，學(xué)生的敏感度必須在具體的情境下才可得到發(fā)展，在傳統(tǒng)的單向講授式的課堂中很難被培養(yǎng)起來(lái)。主體的能動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)，思維才能進(jìn)入活躍狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展信息意識(shí)。教師可在教學(xué)中創(chuàng)造情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的信息環(huán)境中，嘗試對(duì)比不同的信息，從中尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，運(yùn)用自身的邏輯思維判斷信息的價(jià)值，分析其用于指導(dǎo)實(shí)踐的意義。教師也可以設(shè)定實(shí)踐性的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)搜索與整理信息的能力。此類活動(dòng)可以小組合作的方式展開(kāi)，教師指導(dǎo)學(xué)生靈活使用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具尋找資源并分類整理。最后可組織交流討論活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生講述自身思考與探究的心得，促進(jìn)學(xué)生積累個(gè)性化的信息分析經(jīng)驗(yàn)。

（二）借助編程教學(xué)，發(fā)展計(jì)算思維

計(jì)算思維將計(jì)算過(guò)程視為輸入與輸出兩種活動(dòng)互動(dòng)的結(jié)果，要求每種輸入性的操作都具有準(zhǔn)確性，最后才能夠經(jīng)過(guò)計(jì)算得到相應(yīng)的結(jié)果。編程是為計(jì)算體系設(shè)計(jì)一定的運(yùn)算方式，使其按計(jì)劃完成計(jì)算，事實(shí)上就是運(yùn)用計(jì)算思維的過(guò)程。教師可以借助編程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在中小學(xué)階段，編程大多較為簡(jiǎn)單，并不涉及復(fù)雜難懂的語(yǔ)言，但是對(duì)學(xué)生而言仍是一種較為枯燥的活動(dòng)。所以，培養(yǎng)興趣是編程教學(xué)的先導(dǎo)之策。當(dāng)學(xué)生主觀上存在想要學(xué)的動(dòng)機(jī)時(shí)，才能夠把握計(jì)算思維的要點(diǎn)，教學(xué)也會(huì)更為高效。

在使用一種軟件開(kāi)展教學(xué)前，教師可以先擱置對(duì)技術(shù)的講解，面向?qū)W生展示通過(guò)編程軟件做成的小游戲、視頻等。對(duì)于其中特別能夠吸引學(xué)生興趣的部分，可以暫停界面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。其次，教師再將教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)編程的主題，讓學(xué)生了解通過(guò)學(xué)習(xí)新知，自己便有能力完成對(duì)這類程序的制作。通過(guò)前置學(xué)習(xí)可能達(dá)到的結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望，讓學(xué)生在內(nèi)部動(dòng)機(jī)的牽引下跟隨課堂學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)建實(shí)踐項(xiàng)目

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，計(jì)算思維在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠得到發(fā)展。教師可以在課堂中創(chuàng)建真實(shí)的編程任務(wù)，如利用App Inventor工具來(lái)完成對(duì)“躲避障礙物”游戲的設(shè)計(jì)。教師可以將學(xué)生分為四人小組，作為學(xué)習(xí)編程的基本組織架構(gòu)。首先，教師簡(jiǎn)單講解工具的功能，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何使用各項(xiàng)菜單來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲的設(shè)計(jì)。其次，學(xué)生逐步展開(kāi)操作，如加載情境、圖片創(chuàng)建設(shè)計(jì)底本，設(shè)置各項(xiàng)參數(shù)以設(shè)計(jì)需要的運(yùn)動(dòng)路徑等。在此過(guò)程中，教師在各小組之間巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某小組在編程中存在一定的障礙時(shí)，教師予以個(gè)別化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生消化知識(shí)疑難。同時(shí)，為學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓每組學(xué)生的代表使用教師機(jī)，面向全體學(xué)生，講出自己制作作品的方式。當(dāng)實(shí)踐性任務(wù)完成后，教師再進(jìn)行總結(jié)式的講授，說(shuō)明編程中的思維要領(lǐng)，并在講解中突出培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性與準(zhǔn)確性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用線上教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”本質(zhì)上指的是一種學(xué)習(xí)能力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)組織線上教學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展利用信息化工具開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力。

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)要前置“學(xué)”的活動(dòng)，從“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，在信息技術(shù)課程教學(xué)中具備較強(qiáng)的可行性。信息技術(shù)課程既具備理論性，又存在許多操作性的知識(shí)，其中許多知識(shí)較便于理解。教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)制作為微課，讓學(xué)生提前運(yùn)用閱讀、思考、嘗試操作等方式完成對(duì)這部分知識(shí)的建構(gòu)。在主體課堂中，教師先用部分時(shí)間提問(wèn)，考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)知識(shí)遺漏地帶，并從學(xué)生的問(wèn)題中生成本次課的探究重點(diǎn)。組織翻轉(zhuǎn)課堂，可以提升“學(xué)”的活動(dòng)的自主性與能動(dòng)性，提升“學(xué)”在教學(xué)活動(dòng)中的比重。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣于在數(shù)字化的環(huán)境下接收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，為在以后借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展相應(yīng)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)管理能力。為達(dá)到培養(yǎng)該項(xiàng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，要注重為學(xué)生提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，這樣線上教學(xué)便能夠發(fā)揮知識(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的雙重作用。如在學(xué)習(xí)有關(guān)程序應(yīng)用的知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先嘗試性地使用程序，熟悉其中的選項(xiàng)卡，點(diǎn)按鼠標(biāo)右鍵，認(rèn)知程序能夠提供的功能。在學(xué)法指導(dǎo)方面，要重視培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，可以著重培養(yǎng)學(xué)生記錄問(wèn)題清單的好習(xí)慣。如在利用微課視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)，使用記事簽及時(shí)捕捉個(gè)人的疑問(wèn)，說(shuō)明讓自己感到困惑的要點(diǎn)。教師也可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)在線互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞關(guān)鍵要點(diǎn)展開(kāi)有效交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)、有計(jì)劃地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）結(jié)合案例分析，提升責(zé)任觀念

“信息社會(huì)責(zé)任”對(duì)應(yīng)著三維教學(xué)目標(biāo)體系中的情感價(jià)值觀維度，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在信息社會(huì)中應(yīng)盡的責(zé)任，可以被理解為信息技術(shù)課程中的一種德育。學(xué)生要發(fā)展在信息社會(huì)的道德規(guī)范，離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需求的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)學(xué)生能從公共生活的角度認(rèn)識(shí)到規(guī)范使用信息技術(shù)的必要性時(shí)，才會(huì)具備理性判斷能力，并在行為上達(dá)到自律。所以教師可以多在課堂中分析案例，如針對(duì)學(xué)生們普遍關(guān)心的升學(xué)問(wèn)題，教師可以請(qǐng)學(xué)生思考，如果關(guān)于升學(xué)出現(xiàn)了廣為流傳的虛假信息，可能對(duì)學(xué)生、家庭、社會(huì)產(chǎn)生哪些影響，再請(qǐng)學(xué)生思考什么才是負(fù)責(zé)任的態(tài)度，如何自我約束和督促他人。教師也可結(jié)合在近期出現(xiàn)的新聞熱點(diǎn)進(jìn)行分析，請(qǐng)學(xué)生踴躍參與討論，從公共利益的角度探討有誤信息傳播的危害。通過(guò)引入生活案例，可以讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)“便捷傳播”的特質(zhì)有利也有弊，只有正確使用信息技術(shù)，才符合集體的需求。

三、結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)有之義，是教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。核心素養(yǎng)是學(xué)生的內(nèi)部素養(yǎng)，而非外部知識(shí)，必須融入到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中。教師可以靈活運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)等方法，組織編程教學(xué)活動(dòng)，并用好線上教學(xué)手段，通過(guò)優(yōu)化課堂質(zhì)量提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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