關注高中學生健康成長，構建學生生涯發(fā)展體系

陳欽發(fā)

【摘要】? 高中時期既是學生成長的關鍵時期，又是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是學生生涯規(guī)劃的重要準備時期。在新課程改革和新高考方案實施的背景下，高中學校應當切實加強對學生生涯發(fā)展指導，以健全學生進入社會的心智，全面提高學生的心理素質(zhì)和適應社會的能力，幫助學生健康全面地發(fā)展。學校要確立并開設好學生生涯發(fā)展指導課程，使學生的生涯發(fā)展指導落到實處。

【關鍵詞】? 高中生 生涯發(fā)展 健康成長 體系

【中圖分類號】? G632.4? ? ?? 【文獻標識碼】? A【文章編號】? 1992-7711（2020）15-021-01

眾所周知，2017年起我國又開始了新一輪課程改革，我省也從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施新的高考改革方案，高中生自然而然地都普遍面臨著選課、學業(yè)、高考、職業(yè)等問題，而選課顯然是學生生涯發(fā)展規(guī)劃的重要部分，它勢必涉及到學生以后發(fā)展的方向，必要的生涯發(fā)展指導可以幫助學生解決認識自己的困惑，幫助學生更理性地進入更高一級學習層次或者更好地適應社會，對學生的長期發(fā)展都是十分有利的。而事實上，現(xiàn)今大部分農(nóng)村高中學生或多或少缺乏生涯規(guī)劃意識，沒有明確生涯發(fā)展規(guī)劃的意義，或者片面地去選擇課程，缺乏理性的思考，容易出現(xiàn)較大的誤區(qū)。而目前不少高中學校的學生生涯規(guī)劃指導教育較為缺乏，高中生涯教育課程的標準制度制訂還不夠完善，缺乏專業(yè)的生涯指導是當前亟待需要解決的問題。

一、優(yōu)化系統(tǒng)的高中生涯發(fā)展指導課程

教育部制定的《普通高中課程方案》（2017年版）在“課程實施與評價”第3點中就明確指出：“學校應建立學生發(fā)展指導制度，采用專職教師與兼職教師相結合的方式，組建專門隊伍，加強對學生的理想、心理、學業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導……提高生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力?！睂W校應該充分發(fā)揮組織領導的作用，要結合本校的實際，適時對學生開展生涯發(fā)展規(guī)劃教育，或者在原來的基礎上做出改善，使之發(fā)揮實際的效用。

在課程開展過程中，可以參考一些典型的案例，將學生自我認知，專業(yè)了解以及社會未來職業(yè)需求等納入課程的內(nèi)容;在課程開展的形式上，不拘泥傳統(tǒng)課堂上課的形式，可以采取社會實踐結合課堂教學的形式，加深學生理論認知的同時，增強學生的行動力。比如，筆者在本校學生生涯指導課程中開發(fā)校本教材資源，加入了本土的職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，并借鑒省內(nèi)外一些優(yōu)秀的高中學生生涯指導的內(nèi)容，使之更加符合我校學生生涯規(guī)劃的實際情況。不同年級的著重點并不一樣，高一學生相對而言有較多的課外時間，而在新高考的背景下，高一年級是學生體驗學科、決定選科的時候，因而指導的重點的內(nèi)容為幫助學生了解自我，幫助學生選科和專業(yè)的指導;高二年級是學生能力提高的重要時期，教學重點是關于為高考做好知識準備，增強社會實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容;高三年級則重點突出對學生填報志愿和選擇專業(yè)的指導。由此可見，優(yōu)化系統(tǒng)的高中生涯發(fā)展指導課程是幫助學生做好生涯發(fā)展規(guī)劃的基本措施。

二、優(yōu)化學生生涯發(fā)展指導課程的教師資源

在“幫助學生從個人生涯發(fā)展的長遠角度考慮，兼顧當下的學業(yè)、高考、職業(yè)等重要發(fā)展任務”中，擔任學生生涯指導課程教學的要么是教師或是班主任，或是心理學教師。從專業(yè)的的角度來看，這些教師雖然熟悉學情，熟悉新高考“6選3”的要求、熟悉高中學業(yè)水平考試和等級性考試成績以等級呈現(xiàn)等一系列新的政策，但是有不少并不熟悉學生生涯指導的內(nèi)容，由于關注度不一樣，他們對社會、國家、職業(yè)的發(fā)展并不熟悉，自身的教學任務繁重也使得他們也難以專心、專攻，因而優(yōu)化學生生涯指導課程的教師資源是十分必要的。

我認為，學校應該摒棄當前讓班主任或者任課教師兼職作為學生生涯指導課教師的形式，通過大力加強培訓使一些教師能夠擔任和勝任學生生涯指導課程，達到不斷提高學生生涯指導課程教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓這些教師能夠?qū)Ｂ?、專業(yè)、專攻，優(yōu)化對學生指導的目的。

三、有效整合學生生涯發(fā)展指導的資源體系

教師在對學生開展生涯發(fā)展的工作中，學校應該想方設法，挖掘更多的課程資源，發(fā)揮對一線教師的輔助教學作用。比如，學生家長的職業(yè)經(jīng)歷過程可以作為學生職業(yè)生涯指導的資源，學?？梢越Y合實際情況，邀請這些家長做分享活動，讓“術有專攻”的家長給學生傳授職業(yè)發(fā)展的知識，國內(nèi)有些知名的高中學校已經(jīng)做了很好的嘗試，反映良好，廣受師生歡迎。

我認為，優(yōu)秀的校友，他們在職業(yè)發(fā)展的過程中能緊跟社會發(fā)展步伐，熟悉社會對人才的要求，知道努力的方向和方式，可以說，他們是學生學習的榜樣和范例。學校要創(chuàng)造機會邀請他們進校園，有可能的話請他們提供機會讓學生去實踐、體驗，如此則能夠大大地提高對學生生涯發(fā)展指導和教育的效果。

四、構建具有濃厚生涯發(fā)展指導的氛圍

“學校應依據(jù)國家課程設置要求，結合辦學目標、學生特點和實際條件，制訂滿足學生發(fā)展需要的課程實施規(guī)劃?！睂W校如此，對于教師和學生而言也同樣需要個人生涯發(fā)展規(guī)劃，這不是一種形式，而是對未來發(fā)展有著明確的目標而不至于茫然無措。

構建具有濃厚生涯發(fā)展指導的氛圍，讓教師和學生都融入到這一門課程中，這將有利于整體提升學校的教育質(zhì)量。比如，教師在進入學校時，都需要建立屬于自己的一份生涯發(fā)展檔案，隨著時間的推移，教師會看到自身的成長與發(fā)展軌跡。教師也應自覺引導學生建立生涯發(fā)展規(guī)劃檔案，讓學生對未來有著明確的目標，并為之做出努力，在此過程中，學生可以根據(jù)自身的實際情況自我探索，自我反思，實踐體驗，從而形成系統(tǒng)的學習方法和思維方式。

總之，學生生涯發(fā)展體系構建是一個復雜的過程，其涉及了學生心理發(fā)展，知識積累，能力提升等方面的內(nèi)容。學校作為教書育人的特定場所，肩負著培養(yǎng)學生的歷史使命和落實立德樹人的根本任務，應該積極引導學生全面掌握進入社會的健全心理和能力。可見，關注每一個高中學生的身心健康，構建學生生涯發(fā)展體系至關重要！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]閆紹惠.新形勢下高中學校生涯規(guī)劃教育體系構建研究[J]求知導刊，2018（036）：130-132.

[2]胡忠瑜.高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、問題和對策研究[J]山東師范大學，2017.