如何高效進(jìn)行古詩文閱讀教學(xué)

吳婉

【摘? 要】? 古詩文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中非常重要，進(jìn)行高效古詩文閱讀教學(xué)要跳脫出固有的教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和閱讀過程中形成的閱讀習(xí)慣和能力，讓學(xué)生感受到古詩文帶來的精神滋養(yǎng)，理解古詩文中的深刻內(nèi)涵，了解文人的時代風(fēng)骨。

【關(guān)鍵詞】? 古詩文閱讀教學(xué);高效;深刻內(nèi)涵

古詩文閱讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，在考試中占有重要比例，因此如何正確高效地進(jìn)行古詩文閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)中重要的課題，通過怎樣的方式有效地進(jìn)行古詩文閱讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該思考的問題。

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，近年來國學(xué)熱的風(fēng)潮使得人們更加深刻地認(rèn)識到“以史為鏡，可以明得失”的含義，然而文言文化的古詩文在表達(dá)方式上和現(xiàn)代通俗的白話文有著巨大的差別，學(xué)生們無法通過自學(xué)理解古詩文中的深刻內(nèi)涵，因此語文教師的教學(xué)方法顯得更加重要。下面將以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，提出一些對策和建議。

1.對古詩文進(jìn)行合理的劃分。相較于將古詩文作為一個整體，像現(xiàn)代文閱讀一樣對古詩文進(jìn)行段落的劃分更能夠幫助同學(xué)們了解古詩文的大意。

《念奴嬌·赤壁懷古》可以分為兩個部分。詞的上闋講的是蘇軾的所見所想：所見的是浪、故壘、亂石、驚濤，所想的是千古風(fēng)流人物、一時多少豪杰;詞的下闋講的是蘇軾的所憶所嘆：所憶的是公瑾雄姿英發(fā)、自信破敵，所嘆的是早生華發(fā)。

下闋中，蘇軾花費筆墨寫了小喬初嫁于周瑜的故事，欲以美人襯英雄，更是突出了周瑜的年少有為，春風(fēng)得意。蘇軾將江山、歷史、人物巧妙地融合在一起，意境闊大、氣勢雄渾，表達(dá)了他對往昔英雄的無限懷念。

這樣的做法能夠使得古詩文變得更加精簡，方便同學(xué)們理解。

2.將古詩文中的故事結(jié)合作者本身的成長經(jīng)歷，體會作者在創(chuàng)作時的內(nèi)心感受，體會作者的思想感情，感受到古詩文豐富的精神內(nèi)涵。

《念奴嬌·赤壁懷古》中描寫的是周瑜的英雄故事，蘇軾對周瑜的經(jīng)歷十分感慨。蘇軾也曾經(jīng)是個英雄，他是初唐大臣蘇味道之后，蘇軾的父親蘇洵，即《三字經(jīng)》里提到的“二十七，始發(fā)奮”的“蘇老泉”，他本應(yīng)該跟周瑜一樣，年少成名，成為一代儒將，或是馳騁在疆場上，抑或是在廟堂之上指點江山，他們本應(yīng)該是活的恣意妄為，瀟灑豪邁的，總歸不該屈居于黃州團(tuán)練副使一職。

了解蘇軾的這段經(jīng)歷后，老師可以適時地提出一個問題，幫助同學(xué)們更好地體會《念奴嬌·赤壁懷古》中蘇軾想要表達(dá)的情感，如：對比其他被貶文人，蘇軾有什么不一樣？

大多數(shù)學(xué)生一定能夠給出自己的看法，認(rèn)為其他的文人被貶后大多都失意沉悶，內(nèi)心充滿憤懣，例如屈原，例如杜審言，他們或沉迷酒色，或寄情山水，不論哪種總是喪氣十足的，但是蘇軾不一樣，他樂觀曠達(dá)，內(nèi)心豪放不羈。

這樣的環(huán)節(jié)，給了學(xué)生參與課堂的機(jī)會，能夠吸引學(xué)生聽課的注意力，并與學(xué)生有較多的互動，激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對問題進(jìn)行深刻思考，形成教師與學(xué)生的互動關(guān)系，這樣的教學(xué)，不論是在知識面的擴(kuò)展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學(xué)生接受并掌握所學(xué)的知識。

3.對古詩文中特別有韻味的詞進(jìn)行重點的賞析，賞析的內(nèi)容不能局限在對字詞含義的理解上，而是應(yīng)該深挖字詞背后的含義，體會時代背景下作者的思想感情。

《念奴嬌·赤壁懷古》中有一個問題很值得深思，就是關(guān)于“故國”這個詞的理解。同學(xué)們大多將“故國”翻譯為江東的國家，或者是周瑜的故國，即過去的吳國。但是高效古詩文閱讀教學(xué)應(yīng)該提出新的解決問題的思路，其實故國不一定要局限于國家，它同時也可以是一個小的地方，在《念奴嬌·赤壁懷古》中，故國的解釋應(yīng)該是“舊地，即當(dāng)年的赤壁戰(zhàn)場”。

這樣的教學(xué)方法，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，開拓了學(xué)生的思路，能聯(lián)系古今，結(jié)合時代背景，在充分了解詩人、詞人等古人人生經(jīng)歷的同時更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，同時在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著，使得同學(xué)們在學(xué)好詩詞鑒賞的同時，增加了人文素養(yǎng)，提高了文學(xué)品味，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，增長了知識。

4.古詩文多為借景抒情，詩人觀風(fēng)景而有感而發(fā)，高效古詩文閱讀教學(xué)可以將古詩文從一元的文字變成二元的畫面，讓同學(xué)們更好地了解古詩文的內(nèi)容。

《念奴嬌·赤壁懷古》一詞可以被分為四幅畫，分別是：大氣恢宏的懷古寫意圖、精于“煉字”的赤壁江山工筆畫、周瑜談笑破強(qiáng)敵的英雄圖、金樽酹月的自抒懷抱圖，這樣的做法使得教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容重點突出，教學(xué)目的更加明確，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下既能充分吸收新知識，又有大的思維發(fā)展精簡，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。

將詞從畫的角度分析，增加了詩詞的畫面感，切入點新穎，更有新意，能充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氛圍。這個角度使得學(xué)生更能夠理解詩詞的深刻內(nèi)涵，體會作者所要表達(dá)的情感，使得學(xué)生對知識的掌握更深刻，教學(xué)內(nèi)容的重點更加突出。詩詞的講解都大同小異，同學(xué)們極易產(chǎn)生審美疲勞，所以老師應(yīng)該嘗試增加課堂的新意，從不同的切入點講課，給同學(xué)們新鮮感。

5.語文教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該明顯。

當(dāng)老師的肢體語言開始變得豐富，課堂上學(xué)生們的注意力就會被吸引，這樣其實課堂效率會有很大程度的提高，同時學(xué)生開小差的概率會變小。同時，應(yīng)注意跟學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，語言要生動形象，增加課堂氣氛，課堂成果更加顯著，同時也更能促進(jìn)對學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)。