讓信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

王金艷

在信息化時代的大背景下，語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合刻不容緩，勢在必行。恰當(dāng)使用信息技術(shù)，可起到有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，分散重點，突破難點，起到傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的作用。信息技術(shù)的恰當(dāng)運用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、積極上進(jìn)的心理狀態(tài)，還對學(xué)生主體性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識、實踐能力、探索精神的培養(yǎng)都有著事半功倍的效果。

合理運用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)ふ抑R、探索真理的一種精神力量?！币虼?，如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。在語文課上合理運用信息技術(shù)手段，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如在學(xué)習(xí)北京版教材第8冊《神奇的鳥島》一課時，課堂中我們在學(xué)生匯報時讓學(xué)生在白板上隨著學(xué)生的發(fā)言圈畫、批注;讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，在白板上拖動詞語填空;或是通過搶答，隨機(jī)抽取功能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生不但學(xué)習(xí)熱情高漲而且互動熱情高漲。

合理運用，突破教學(xué)難點

信息化教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞忍攸c，既可調(diào)動學(xué)生的各種感官，又能解決教師難以講清、學(xué)生難以操作的內(nèi)容。因此在語文課上靈活、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，可以有效地分散重點，突破難點。

例如在京版教材第8冊《神奇的鳥島》一課，復(fù)述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”是課堂的一個難點。我利用電子白板的聚光燈功能，逐一出現(xiàn)“保衛(wèi)戰(zhàn)”中各個鳥的圖片及重點動作，讓學(xué)生有條不紊地逐層復(fù)述，化解了復(fù)述的難度，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)“復(fù)述”。

合理運用，化抽象為直觀

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維的基礎(chǔ)特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗有直接聯(lián)系。即使到了高年級，他們的抽象思維過程仍然需要感性材料的支持。因此，在教學(xué)中，應(yīng)憑借信息技術(shù)等直觀教學(xué)手段，把抽象的事物直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使原本枯燥的內(nèi)容變得生動形象，給學(xué)生留下深刻印象，更好地掌握學(xué)習(xí)要點。

例如在講《神奇的鳥島》一課時，學(xué)生提到鳥島上的鳥多，強(qiáng)調(diào)“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地”，為了讓學(xué)生直觀感受島上的鳥多，出示島上鳥多的圖片，學(xué)生在驚嘆聲中直觀地感受到文字的內(nèi)涵。

再如，在讓學(xué)生用“那（ ）是（ ）……”句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練時，為了讓學(xué)生細(xì)致觀察圖片上各個鳥的特點，通過白板“放大鏡”功能放大鳥的某個特點，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的好習(xí)慣，也讓學(xué)生的寫話訓(xùn)練落到實處。

合理運用，及時有效反饋

電子白板和優(yōu)學(xué)派電子書包的及時反饋功能使其具有了傳統(tǒng)的多媒體投影機(jī)所無法比擬的優(yōu)勢，利用這一特點，教師可以在課堂上更好地與學(xué)生互動，突出學(xué)生的主體地位。如在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同的問題，學(xué)生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，這使學(xué)生的自信心得到極大的滿足。電子白板和優(yōu)學(xué)派電子書包的強(qiáng)大交互功能開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

如：在課堂上，可以利用優(yōu)學(xué)派“漢字聽寫”功能給學(xué)生聽寫，當(dāng)學(xué)生聽寫完字詞后，優(yōu)學(xué)派馬上反饋出每一個學(xué)生字詞掌握的情況，教師結(jié)合優(yōu)學(xué)派上的反饋重點講解，讓教學(xué)更有時效。

在上整本書的教學(xué)時，教師還可以利用優(yōu)學(xué)派的“互動課堂”功能，通過電子試題了解學(xué)生讀整本書中某個篇章的讀書效果，之后結(jié)合優(yōu)學(xué)派上的數(shù)據(jù)反饋，有針對性地講解相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)得更有意義。

合理運用，拓展學(xué)習(xí)空間

電子白板和優(yōu)學(xué)派都為教師提供了一個豐富的資源庫以供反復(fù)使用，里面自帶的各個學(xué)科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調(diào)用，同時在制作課件時無需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計算機(jī)以獲得更多的資源并存儲下載所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，甚至是名師課堂實錄。而且通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，電子白板和優(yōu)學(xué)派也可以和其他教學(xué)資源相鏈接，可以使學(xué)生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習(xí)形式，同時也可以有更多相關(guān)的知識及解題思維，有利于學(xué)生思維的開拓，同時也能對類似的問題做到舉一反三。

例如在課堂中，利用pad“互動題板”功能或是電子白板的“多屏互動”功能，讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫或是聯(lián)系生活寫片段。當(dāng)學(xué)生提交后，教師既可以隨機(jī)抽取學(xué)生提交的寫話也可以根據(jù)巡視時了解到的情況勾選出幾個學(xué)生的寫話進(jìn)行對比，之后在學(xué)生展示分享寫話后，讓學(xué)生投票，提高學(xué)生寫話的趣味性和學(xué)生寫話的積極性。

總之，我們要充分利用信息技術(shù)及時交互、及時反饋、強(qiáng)大的資源共享等優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，從而讓我們的語文課堂也更加自主高效！

（作者單位： 北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）