敲起音樂的節(jié)奏，讓幼兒健康成長

倪舒穎

摘? ?要：在素質(zhì)教育過程中，特別重視幼兒的健康成長，而在幼兒成長中音樂起到十分重要的作用。教師要科學(xué)運(yùn)用音樂教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

關(guān)鍵詞：音樂;幼兒;健康;成長

音樂作為藝術(shù)的一種，對(duì)于啟發(fā)人的審美意識(shí)、培養(yǎng)人的審美觀念、提高人的藝術(shù)涵養(yǎng)等具有很重要的作用，同時(shí)還能夠作為休閑娛樂資源，更好地緩解心理壓力。音樂資源對(duì)于幼兒的身心健康具有重要作用，幼兒教育中引入音樂教學(xué)能夠有效促進(jìn)幼兒健康成長。

一、引入多種音樂，優(yōu)化教育流程

音樂具有優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、錯(cuò)落有致的節(jié)奏、多種多樣的情感，能夠激發(fā)人們的認(rèn)知、調(diào)節(jié)人們的情緒、給人們帶來相關(guān)反應(yīng);人們?cè)谫p析不同音樂中，情緒以及情感會(huì)隨之產(chǎn)生不同的變化，給人們帶來不同的體驗(yàn)。幼兒教育中引入音樂教學(xué)是很重要的，教師可以搜集多種音樂和優(yōu)化教育過程。

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段和認(rèn)知能力，選擇多種多樣的音樂，可以包括以下類型：一是兒歌，這種類型的音樂應(yīng)該應(yīng)用到主體，比如像《找朋友》《小燕子》《大風(fēng)車》《一閃一閃亮晶晶》《我有一只小毛驢》《蝸牛和黃鸝鳥》等經(jīng)典兒歌都可以有效應(yīng)用;二是純音樂，這種音樂模式完全以純粹優(yōu)美的音樂來表達(dá)作者的情感，能夠以優(yōu)美的曲調(diào)體現(xiàn)美妙的意境，對(duì)于培養(yǎng)幼兒不同的情感具有重要作用，比如像莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》、貝多芬的《致愛麗絲》、班得瑞的《童年》等都可以有效應(yīng)用;三是中國古典名曲和中國風(fēng)歌曲，比如《二泉映月》《春江花月夜》《平沙落雁》《春節(jié)序曲》《金蛇狂舞》《喜洋洋》等都可以有效應(yīng)用。對(duì)于優(yōu)化教育過程而言，幼兒教師可以靈活運(yùn)用這些音樂，運(yùn)用多媒體工具和豐富的圖像資源進(jìn)行展現(xiàn)，將其與美術(shù)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和舞蹈活動(dòng)等有效結(jié)合起來，指導(dǎo)幼兒積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)和合唱不同的音樂，從而提高音樂教育的效果。

不同的幼兒存在著或多或少的問題，比如注意力不集中、孤獨(dú)自閉、多動(dòng)等;教師應(yīng)該有效運(yùn)用不同音樂的節(jié)奏、旋律和音色等，調(diào)節(jié)幼兒的情緒和引導(dǎo)幼兒向正確的方向進(jìn)步，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

二、科學(xué)運(yùn)用音樂，注重情感體驗(yàn)

不同的音樂往往蘊(yùn)含著不同的情感，而這些情感往往分為兩大類型：一是音樂作品本身體現(xiàn)出的情感，這是作曲家或者歌唱者潛藏在音樂中的情緒和情感;二是一般聽眾根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和經(jīng)歷，從不同的音樂中獲得不同的感受。

幼兒教育分為很多方面，而培養(yǎng)幼兒不同的情感是非常重要的，所以教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用不同的音樂、注重幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)歷與成年人相比有著巨大的差距，所以幼兒教師應(yīng)該緊緊結(jié)合幼兒的心理特征和認(rèn)知能力，科學(xué)運(yùn)用音樂，讓幼兒在聽到不同音樂時(shí)獲得不同情感體驗(yàn)。比如：教師在運(yùn)用音樂開展游戲活動(dòng)、指導(dǎo)跳舞等娛樂活動(dòng)時(shí)，可以選擇一些輕松歡快的歌曲，比如《藍(lán)精靈》《Let it go》《蝸牛與黃鸝鳥》等;教師運(yùn)用音樂調(diào)節(jié)幼兒的情緒、提高幼兒的認(rèn)知能力，可以運(yùn)用《數(shù)鴨歌》《D大調(diào)進(jìn)行曲》《小夜曲》等;教師運(yùn)用音樂指導(dǎo)幼兒午睡或者催眠，可以選擇《催眠曲》《寶貝》《高山流水》等。教師科學(xué)運(yùn)用音樂提高幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒形成不同的情感，應(yīng)該伴隨著對(duì)音樂的認(rèn)知過程，所以除了播放不同的音樂之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂的講解，促使幼兒更好地感受音樂。

教師在音樂教學(xué)或者開展不同的教育活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)選擇合適的音樂，注重幼兒的音樂情感體驗(yàn)，可以通過有效互動(dòng)、密切觀察等關(guān)注幼兒的心理反應(yīng)和動(dòng)作反應(yīng)，從而進(jìn)行有效調(diào)整，更好地提高幼兒的情感認(rèn)知。

三、結(jié)合旋律節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

音樂是一種波動(dòng)和律動(dòng)，不同的音樂有著不同的旋律、節(jié)奏、音色等，同時(shí)在力度、音頻和強(qiáng)度上也各不相同;教師應(yīng)該根據(jù)不同音樂的不同特點(diǎn)，結(jié)合不同音樂的旋律和節(jié)奏等要素，選擇相應(yīng)的音樂，創(chuàng)設(shè)各種各樣的游戲活動(dòng)，通過兩者的相互結(jié)合，從而更好地促進(jìn)幼兒健康成長。

比如，教師可以利用《找朋友》《手拉手》《如果你們愛我》等歌曲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲活動(dòng)，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓幼兒積極地參與相關(guān)游戲，從而更好地與小伙伴交流與合作，發(fā)展交際能力和提高身體素質(zhì)，同時(shí)更好地認(rèn)知周圍的人和事物;如借助《找朋友》的歌曲可以引入“找朋友”的游戲，主要是準(zhǔn)備一些動(dòng)物和喜歡吃的食物卡片，將幼兒分為兩隊(duì)，每個(gè)隊(duì)伍分發(fā)動(dòng)物卡片和食物卡片，在播放這首歌曲的過程中讓幼兒“找朋友”，并做“敬個(gè)禮，握握手”等動(dòng)作，從而在此過程中發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和交際能力。

教師根據(jù)不同的音樂旋律和節(jié)奏等要素，根據(jù)教學(xué)需要選擇相關(guān)音樂，開展與之相關(guān)的游戲活動(dòng)，這樣既能夠提高了教育活動(dòng)的趣味性、促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中，還能夠更好發(fā)揮音樂的教育作用，促進(jìn)幼兒健康成長，提高幼兒多項(xiàng)能力，提高運(yùn)用音樂開展幼兒教學(xué)的效果。

敲起音樂的節(jié)奏，讓幼兒健康成長。教師應(yīng)該結(jié)合所教幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力，在深入了解音樂對(duì)于幼兒教育重要性的基礎(chǔ)上，引入多種音樂和優(yōu)化教育流程、科學(xué)運(yùn)用音樂和提高幼兒情感體驗(yàn)、結(jié)合音樂旋律節(jié)奏和創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)等，更好地發(fā)揮音樂的重要作用，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉. 淺談音樂啟蒙教育對(duì)幼兒成長的重要性[J].通俗歌曲，2016（08）.

[2] 聶俊. 幼兒音樂教育資源中音樂游戲的融入方式[J].北方音樂，2017（22）.

（作者單位：江蘇省海門市臨江新區(qū)幼兒園）