初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

鄧建平

摘 要：中學(xué)生思維意識(shí)尚處于發(fā)育階段，因此對(duì)其學(xué)習(xí)能力有較高要求的物理學(xué)科，使學(xué)生時(shí)常在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)感到頭痛不已。物理知識(shí)概念抽象且知識(shí)點(diǎn)繁雜，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往受陳舊教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致教學(xué)成效很難取得有效進(jìn)展。這就需要教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合不同的授課內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式與方法，才能在激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情的同時(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 課堂教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 模式變革

在當(dāng)前新課程教育改革不斷迅猛發(fā)展的教育背景下，越來(lái)越多的教育工作者紛紛意識(shí)到落后教學(xué)理念對(duì)自身的桎梏，并積極尋找新的教學(xué)模式與方法，以期可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，推動(dòng)教育事業(yè)改革的長(zhǎng)足發(fā)展。本文主要從現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展面臨的現(xiàn)狀入手，并積極探尋教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新策略，以期可以為其他教師提供借鑒參考。

一、現(xiàn)階段我國(guó)初中物理課堂有序開(kāi)展面臨的現(xiàn)狀

一方面，物理作為理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠具備一定的物理實(shí)驗(yàn)操作能力，并將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但受應(yīng)試教育環(huán)境影響，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為保證學(xué)生的考試成績(jī)得到有效提升，一般會(huì)選擇單方面講解理論知識(shí)的教學(xué)模式與方法，使學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下面對(duì)抽象復(fù)雜的公式概念，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，也極大地阻礙其探究能力以及思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)成效始終難以取得突破的同時(shí)，也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。[1]

另一方面，中學(xué)生與其他年齡的學(xué)生相比，正處于身心與思維意識(shí)雙重發(fā)育的青春階段，因此往往有著更加強(qiáng)烈的探究欲望。但不少教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并不注重對(duì)自身教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)手段與授課內(nèi)容不協(xié)調(diào)的情況出現(xiàn)，而學(xué)生也在日復(fù)一日重復(fù)的教學(xué)手段中，逐漸喪失學(xué)習(xí)的熱情與興趣。[2]

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

1.尊重學(xué)生主體地位

為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，首先需要意識(shí)到自身作為課堂引路人的角色，并通過(guò)與學(xué)生建立有效的互動(dòng)對(duì)話，了解其對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)際需求，再對(duì)教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行更新與完善，保證教學(xué)活動(dòng)能夠切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，才能幫助其在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)中，激發(fā)參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。[3]

2.重視探究性教學(xué)

由于中學(xué)生的思維意識(shí)較為活躍，所以教師需要打破傳統(tǒng)單方面向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)模式，拒絕學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新時(shí)，需要重視探究性教學(xué)的重要性，使學(xué)生能夠在與教師和其他同學(xué)的交流探討中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究與探索。只有這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與獨(dú)立自考能力的同時(shí)，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效果的雙重提升。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.引入多媒體設(shè)備

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域紛紛應(yīng)用科技手段尋求創(chuàng)新與突破，以期能夠在時(shí)代發(fā)展的浪潮中立足于不敗地位。多媒體以其操作便捷、時(shí)效性強(qiáng)、形式多樣以及時(shí)空性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受廣大教育工作者的喜愛(ài)，并紛紛將其引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以期能夠保證教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。物理學(xué)科離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各種知識(shí)概念也需要以反復(fù)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)才能得出。因此教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，可以結(jié)合授課實(shí)際內(nèi)容引入多媒體設(shè)備，使學(xué)生通過(guò)音頻、文字、短視頻的觀看，更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。例如在進(jìn)行《探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在了解串聯(lián)電路中電壓規(guī)律的過(guò)程中，熟練掌握連接電路的方法，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐正確使用電壓表。由于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容較為抽象而且實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以利用多媒體設(shè)備的演示功能，為學(xué)生播放串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，使學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有更加深入認(rèn)知的同時(shí)，能夠胸有成竹的參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅更容易激發(fā)參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠在觀看多媒體課件的同時(shí)拓展知識(shí)層面，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)效率的高效提升。

2.設(shè)計(jì)物理課堂活動(dòng)

為了激發(fā)學(xué)生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師在革新教學(xué)方法時(shí)，可以通過(guò)課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索與思考。例如在進(jìn)行《熔化和凝固》的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以以小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，組織研討會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷、辯論會(huì)以及研究報(bào)告等形式活動(dòng)的開(kāi)展，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)內(nèi)容不斷研究與尋找資料的過(guò)程中，既培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，又能夠通過(guò)實(shí)踐研究對(duì)不同物質(zhì)的不同形態(tài)以及轉(zhuǎn)化條件進(jìn)行掌握，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了保證物理課堂教學(xué)活動(dòng)能夠獲得有序開(kāi)展，需要教師能夠在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找提升課堂教學(xué)成效的教學(xué)模式與方法，才能使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)初中物理教學(xué)事業(yè)未來(lái)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙文龍.新課程理念下的情境驅(qū)動(dòng)與物理課堂教學(xué)研究[J/OL].華夏教師，2019（22）：1-2[2019-10-15].

[2]趙帆.淺談“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：33.

[3]陳中波.初中物理差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合[J].湖南中學(xué)物理，2019（09）：9-10.