小學(xué)低段語文識字教學(xué)探究

閻琴

摘要：識字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中是非常重要的一項任務(wù)，它對小學(xué)生們以后的語文學(xué)習(xí)效率影響非常大，并且小學(xué)低段這個時期的識字教學(xué)是最重要的一個階段，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生們的寫字習(xí)慣和識字能力的初始時期，老師一定要充分認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，加強學(xué)生們識字教學(xué)的效率，把學(xué)生們的識字能力提升上去，為他們以后的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段;識字教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0104-01

在語文教學(xué)之中，學(xué)生們的識字能力直接影響著學(xué)生們以后語文學(xué)習(xí)中的綜合能力培養(yǎng)，識字教學(xué)效率對于他們的整體語文學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分中的含義。在進行小學(xué)低段教學(xué)的時候，老師充分了解學(xué)生們的實際情況，根據(jù)學(xué)生們的不同情況進行因材施教，全面提升學(xué)生們的識字水平。

1.目前小學(xué)低段識字教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)下小學(xué)低段在進行識字教學(xué)的時候，還有很多老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有在新課改的背景下積極創(chuàng)新，在實際教學(xué)的時候多是利用采集識字的方式，但是這樣的方式脫離了語言環(huán)境，只是讓學(xué)生們單純的識字，這樣枯燥乏味的教學(xué)模式很難提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興起，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。還有的老師一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用一本書一根粉筆教授學(xué)生們進行識字，沒有利用學(xué)生們的心理發(fā)育進行識字教學(xué)，這也造就了識字教學(xué)過程中浪費大量時間和精力，并且還不能把識字教學(xué)效率提升上去，更無法把學(xué)生們對識字的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。如果想要更好地把學(xué)生們識字教學(xué)效率提升上去，那么老師一定要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們的實際情況轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，把學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，進而提升小學(xué)低段的識字教學(xué)效率。

2.小學(xué)低段識字教學(xué)策略

2.1?通過游戲激發(fā)學(xué)生們識字學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)低段的學(xué)生們由于年齡不大，他們沒有成熟的心智，這個階段的學(xué)生依舊保持這愛玩愛鬧，活潑好動以及極強的好奇心。因此在平時的識字教學(xué)過程中老師完全可以把游戲融入進識字教學(xué)過程中，通過游戲把小學(xué)生們的注意力吸引到識字學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)生們可以積極主動地參與進教學(xué)活動之中，把學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來，最終把學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)效率有效提升上。比如說在進行《春夏秋冬》這篇課文學(xué)習(xí)的過程中，老師完全可以把信息技術(shù)下的多媒體利用起來把所要教授的生字展示給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們進行看誰讀得快的識字小游戲，老師可以先讓班級里的女生和男生進行比賽，當(dāng)多媒體中出現(xiàn)一個生字時，讓他們采用搶答的方式，看一看是女生讀的快還是男生們讀的快，以此讓枯燥乏味的識字教學(xué)變得趣味無窮，把學(xué)生們識字學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，并且還能夠把學(xué)生們的識字水平整體提升上去。

2.2?以講故事的方式對學(xué)生們進行識字教學(xué)。

在教授低段學(xué)生們進行識字教學(xué)的過程中，老師還可以把學(xué)生們愛聽故事的這特特點充分利用起來，以講故事的教學(xué)模式對他們進行識字教學(xué)，在這個過程中，老師可以把需要學(xué)習(xí)的一些難以理解的生字和生動有趣的故事結(jié)合到一起，用此來豐富學(xué)生們的想象力，把學(xué)生們對識字學(xué)習(xí)的興起徹底激發(fā)出來，這樣的教學(xué)模式可以起到事半功倍的效果。比如說在進行《我多想去看看》這篇文章中的會這個生字的時候，老師完全可以為他們講解一個小故事，有一個小朋友非常想坐到云朵上，最終在某一天他的這個夢想會實現(xiàn)，于是呢，小朋友們看到了現(xiàn)在的會子，然后讓他們學(xué)以致用，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的一些生字來編造一些小故事，通過這種小故事的教學(xué)模式把學(xué)生們的想象力充分激發(fā)出來，加強學(xué)生們對生字的認(rèn)識，把學(xué)生們的認(rèn)字水平整體提升上去，為他們以后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3?通過順口溜加強學(xué)生們的識字水平。

在教授小學(xué)低段語文教學(xué)的時候，學(xué)生們更喜歡以順口溜和兒歌的方式進行語文學(xué)習(xí)，所以在進行識字教學(xué)的時候，老師可以把字形字義利用起來，通過順口溜的方式來教學(xué)生字，此次來把學(xué)生們的識字能力提升上去，加強學(xué)生們對所學(xué)生字的認(rèn)識。比如說在進行《詠柳》這節(jié)課的時候，在文中所出現(xiàn)“碧”字時候老師就可以編造出一個順口溜，王姑娘和白姑娘坐在石頭上，通過這種朗朗上口又簡潔有趣的順口溜，生動形象的把漢字展示給學(xué)生們，讓他們更容易記住所學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生們用更容易接受的教學(xué)模式來進行教學(xué)識字，可以把學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)興趣不斷提升上去，進而有效地把學(xué)生們的識字水平整體提升上去，讓他們的語文學(xué)業(yè)可以有更進一步的發(fā)展。

3.結(jié)語

識字教學(xué)時學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，所以在教學(xué)低段小學(xué)生識字的時候，老師一定要把培養(yǎng)學(xué)生們識字的能力重視起來，為學(xué)生們以后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)，在進行教學(xué)低段小學(xué)生識字的時候，老師一定要把學(xué)生們的心理發(fā)展特點充分利用起來，進行針對性的因材施教，不斷把他們的識字學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與進識字學(xué)習(xí)之中，進而把學(xué)生們的識字能力整體提升上去，最終使學(xué)生們更好地全面發(fā)展。

參考文獻：

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