開展地理活動(dòng) 提高地理核心素養(yǎng)

吳孔世

【摘要】教師在地理教學(xué)中，通過抓住契機(jī)和創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；地理；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，地理教學(xué)中，如何提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，本研究試從地理活動(dòng)的開展中探尋這個(gè)問題。

我們培養(yǎng)的學(xué)生，將面臨著一個(gè)迅速變化中的世界，需要學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這種品格和能力就是核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)科固有的，最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采用多種有效的方法和通過切實(shí)可行的途徑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。為此，我把地理實(shí)踐活動(dòng)靈活地注入地理教學(xué)中，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)?，F(xiàn)談幾點(diǎn)做法與同行切磋。

一、抓住契機(jī)開展活動(dòng)，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，積累需長期努力，非短期突擊，一勞永逸之事。可是，單純地要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做好課堂筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，又收效甚微。為此，我抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)開展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺地提高地理核心素養(yǎng)。

（一）召開“匯報(bào)交流會(huì)”

課堂上，如果老師照本宣科地介紹某地的地理情況，學(xué)生往往漠不關(guān)心，或者充耳不聞。鑒于此，我每教學(xué)一個(gè)單元前都召開一次“匯報(bào)交流會(huì)”。如教學(xué)湘教版地理七年級第七章《了解地區(qū)》前，我安排學(xué)生利用雙休日查閱去東南亞、南亞、西亞、歐洲西部、北極地區(qū)和南極地區(qū)等地旅游需做哪些準(zhǔn)備的資料。這種新穎有趣的活動(dòng)，促使每位學(xué)生都積極行動(dòng)起來，有的去書店、有的去圖書館、有的上網(wǎng)、有的到爸媽單位的資料室。地理課堂上，孩子們把一張張圖片和一頁頁資料都帶著，如數(shù)珍寶，我就不失時(shí)機(jī)地舉行交流會(huì)。會(huì)上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說去東南亞最好的時(shí)間是寒假去，而且不用帶御寒的衣服；有的同學(xué)說西亞不是理想的旅游勝地，因?yàn)槟抢飸?zhàn)爭多……。大家互不相讓，爭相展示自己的勞動(dòng)成果，氣氛濃烈，興趣盎然，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，又增強(qiáng)了搜集、處理信息的能力，學(xué)生在快樂的活動(dòng)中提高了地理核心素養(yǎng)。

（二）利用節(jié)假日，感受地理的魅力

“玩”是孩子的天性，特別是節(jié)假日，孩子們最愛湊熱鬧，教師可利用這一機(jī)會(huì)開展各種活動(dòng)。地球日、水日、土地日等與地理相關(guān)的節(jié)日來臨時(shí)，我讓學(xué)生收集相關(guān)資料，通過詩文朗誦、制作手抄報(bào)、張貼宣傳標(biāo)語等形式，孩子們在感知、認(rèn)識、理解和運(yùn)用的過程中，豐富了地理知識，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。長假期間，很多學(xué)生喜歡外出旅游，我趁機(jī)布置學(xué)生搜集旅游地的位置、特色小吃及其地理成因、特色景觀及其地理成因等資料，假期過后舉行“xx旅游地廣告發(fā)布會(huì)”。會(huì)上，一個(gè)去青島旅游的平時(shí)不愛發(fā)言的孩子，走向講臺一邊表演，一邊高亢地發(fā)布：“清澈的大海，長長的海岸線，暢快清新的呼吸，真是愜意無比……”。顯然他對旅游地是做了細(xì)細(xì)的品味的?！八街梢怨ビ瘛?，之后我安排學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)美”創(chuàng)意比賽，學(xué)生在活動(dòng)中豐富了知識，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

（三）舉行“搶答賽”

為了使學(xué)生腹有地理，我適時(shí)地組織學(xué)生舉行“地理知識搶答賽”，使學(xué)生有意識地收集與地理有關(guān)的材料。任務(wù)下達(dá)后，飯前、飯后、雙休日，小組長自覺地組織隊(duì)員收集、整理、背誦，有的還一對一結(jié)對子互相督促，學(xué)生的熱情十分高漲。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，比賽開始了，每個(gè)隊(duì)還學(xué)著電視上的形式，給自己隊(duì)起了名字，有“飛龍隊(duì)”、“火箭隊(duì)”、“雄鷹隊(duì)”、“神龍隊(duì)”、“沖鋒隊(duì)”等，每隊(duì)都編出比賽口號，比賽場上一對一對抗賽，咄咄逼人，互不相讓，大有永不服輸氣勢?；顒?dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)意識、進(jìn)取精神及團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神，促使學(xué)生從課堂到課下、從校內(nèi)到校外，廣泛涉獵，多方進(jìn)行豐厚的知識儲備。

二、創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在生活中捕捉地理信息，使學(xué)生在自主活動(dòng)中充分體驗(yàn)生活的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（一）“招聘大會(huì)”

學(xué)習(xí)了《澳大利亞》后，我召開了“招聘大會(huì)”。首先我宣布：老師要當(dāng)開發(fā)商，我看準(zhǔn)了澳大利亞這個(gè)美麗的地方，想在這個(gè)地方開發(fā)一個(gè)“青少年度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設(shè)計(jì)師，征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)師把“青少年度假村”的設(shè)計(jì)方案畫出來，然后寫成書面文字，誰設(shè)計(jì)的合理，就予以采納。孩子天生愛比賽，任務(wù)布置后，學(xué)生只利用了一個(gè)雙休日，就畫出一張張圖紙，并作了文字說明。竟聘大會(huì)上，孩子們策劃的度假村不論是位于大堡礁附近，還是位于墨累河沿岸，都盡量做到布局合理，設(shè)施一應(yīng)俱全──有娛樂場所，有圖書館，有醫(yī)院，有的還設(shè)計(jì)了垃圾處理站，這些創(chuàng)意真令人驚嘆不已。接著招聘廣告設(shè)計(jì)師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學(xué)生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。有的學(xué)生這樣寫大堡礁：“這是地球上最美麗的裝飾品，它似一條閃爍著耀眼光芒的項(xiàng)鏈鑲嵌在南半球澳洲大陸的海岸線上……”這樣寫墨累河：“碧波蕩漾的墨累河承載了南澳最美麗的風(fēng)光，散發(fā)著濃郁的田園風(fēng)味……”如此等等，不勝枚舉。在這一活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是參與者、設(shè)計(jì)者，所以大家文思泉涌，學(xué)習(xí)地理的激情不斷燃起。

（二）表演童話劇

學(xué)習(xí)了《中國的自然資源》后，我在班級組織了一次“珍惜自然資源童話表演劇場”。我把學(xué)生分成八個(gè)組，要求每組學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生除了認(rèn)真研讀教材，還查閱了大量的資料，創(chuàng)造性地編出自己的童話，并對制作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排。這些童話有關(guān)于保護(hù)中國土地資源的《沙漠王子》，有關(guān)于保護(hù)水資源的《最后一滴眼淚》，有關(guān)于保護(hù)海洋資源的《另一個(gè)家園》。演出中，學(xué)生充分展示了自己的才華，巧妙的構(gòu)思、精美的道具設(shè)計(jì)，不僅包含著學(xué)生的情感和靈性，更是將地理核心素養(yǎng)溶于了血液。

（三）自編“習(xí)題集”

“聚腋成裘，聚沙成塔?！睂W(xué)生學(xué)的知識如果不進(jìn)行一定量的習(xí)題練習(xí)，難以鞏固，進(jìn)而肚中無貨，能力之苗難以茁壯成長。由于學(xué)生的差異性不可避免，所以用同一尺度的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，易厚此薄彼，削弱學(xué)習(xí)地理的興趣，不利于學(xué)生的健康成長。為了克服這一弊端，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在班內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生自編“習(xí)題集”。首先號召學(xué)生把自己在地理學(xué)習(xí)中難以理解、模糊的知識點(diǎn)用習(xí)題的形式編寫出來，然后要求學(xué)生相互選擇自己會(huì)的習(xí)題進(jìn)行解答，老師對每個(gè)學(xué)生的答題數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對于優(yōu)異者進(jìn)行表揚(yáng)，對于那些沒有學(xué)生選擇的習(xí)題，老師進(jìn)行集中解答?；顒?dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

總之，豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的靈性，使學(xué)生在興趣中扎扎實(shí)實(shí)地提高了地理核心素養(yǎng)。

（廣德市濱河學(xué)校，安徽宣城242200）