巧用技術(shù)軟件 創(chuàng)設(shè)靈動英語課堂

陳麗

【摘要】本文著重介紹英語課堂上教師利用教學(xué)軟件，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)英語課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補課堂的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高課堂實效。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；技術(shù)軟件；靈動課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄?支粉筆+1塊黑板+1張嘴+1本書”單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在發(fā)生著改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)到來。教育學(xué)家J ohn Dewey說過，I f we t each t oday as we t aughtyest erday，t hen we r ob our chi l dren of t om or row.教師如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效地開展英語教學(xué)，將具體、形象、直觀、聲畫并茂的視頻材料展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與有效的學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大課堂的教學(xué)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？筆者根據(jù)近年來在英語課堂教學(xué)中運用技術(shù)軟件的探索，具體談?wù)勅绾芜\用這些軟件，創(chuàng)設(shè)靈動課堂。

一、巧用軟件，激發(fā)興趣

1.課堂提問是教師常用的一種課堂教學(xué)技巧，上課時，教師可以通過提問來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和參與程度，然而，在現(xiàn)在的初、高中英語課堂上（特別是高中課堂上）不難看見：每當(dāng)教師提問，教室里一片寂靜，沒有直接呼應(yīng)的，更沒有積極舉手發(fā)言的。老師只能點名提問，但是點誰起來回答問題呢？為了讓更多的學(xué)生受到關(guān)注，并讓全體學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)積極性，隨機(jī)點名不失為一個好的策略。因此，課堂上，我時常運用“課堂提問隨機(jī)產(chǎn)生器”軟件，將全班的學(xué)生姓名直接導(dǎo)入即可。此軟件運用于提問，學(xué)生的注意力瞬間集中到老師的問題上，隨后，當(dāng)提問軟件一打開，學(xué)生眼睛都盯在屏幕上，學(xué)生在課堂活動中顯得更積極，而且也更有公平性和有效性。

2.中學(xué)英語課堂活動常有：游戲、演講、表演、比賽等形式，這些互動方式有時是讓學(xué)生思考30秒后提問，有時是讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)陳述完自己的觀點，有時是給學(xué)生1分鐘時間分組討論……因此我們時常要用到”倒計時”。在課堂上，我時常使用“全屏幕倒計時”（l edcount）軟件，可以在程序內(nèi)設(shè)30秒倒計時、60秒倒計時、2分鐘倒計時等等選項，也可以自由設(shè)定倒計時時間，選項設(shè)定聲音提醒，最后10秒聲音提示，結(jié)束音樂提示。運用l edcount，能夠有效地掌控活動時間。

3.移動互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)方式開始普及，線上課堂互動工具成為教師組織學(xué)生的好幫手。在教學(xué)中教師只需借助手機(jī)給學(xué)生的作業(yè)、作品、討論結(jié)果拍照，大屏幕上立刻呈現(xiàn)圖片，瞬間讓互聯(lián)網(wǎng)+教育成為現(xiàn)實。因此，在課堂上筆者時常利用UM U互動學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生課堂上活動的照片或作品拍照，直接呈現(xiàn)在大屏幕上進(jìn)行點評。學(xué)生在大屏幕上看到自己的表現(xiàn)，會有成功的感受。促進(jìn)互動，提升教學(xué)效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)，渲染氛圍

學(xué)生對于知識的不斷掌握是由感性逐漸過渡到理性的。運用信息技術(shù)，恰恰能將中學(xué)英語課文或者語法教學(xué)這種抽象化為具體，有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不足，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體的掌握課文或者語法知識。運用信息技術(shù)，可以使學(xué)生以感性的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程的難點重點能夠迎刃而解。在截取音、視頻中，利用Power Poi nt 2016軟件，可以直接進(jìn)行裁剪，掃除了教師畏懼使用繁難的工具軟件的障礙。

例如在高中英語語法“I f引導(dǎo)的虛擬語氣”。我利用Power Poi nt 2016軟件，將英文歌曲I f I were a boy截取28秒時長的m p3導(dǎo)入到課件中，通過短短的聽歌填詞，感受與現(xiàn)在事實相反的虛擬條件句用法。為了加深對這類句子運用的印象，我將“冰河世紀(jì)”視頻截取10秒，讓學(xué)生體會I f I ____ __（ have） a dog， and m y dog _ ____ _ a ki d and t he dogs ki d ____ __ a pet…， t hat_ ____ _ （ be） Si d.音、視頻運用方便，學(xué)生學(xué)習(xí)身臨其境，有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、補充資料，拓展延伸

當(dāng)今，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)服務(wù)等技術(shù)的應(yīng)用，智能手機(jī)、平板電腦等多媒體移動學(xué)習(xí)終端快速普及，微博、微信等碎片化信息傳播方式盛行，無論是學(xué)生還是老師都進(jìn)入一個多樣化的“微學(xué)習(xí)”時代。利用碎片化的時間進(jìn)行有效的、個性化的、隨時隨地的按需學(xué)習(xí)將是目前學(xué)習(xí)的潮流。

英語教學(xué)中，運用信息技術(shù)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，不僅能幫助學(xué)生理解課內(nèi)知識，而且有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增大閱讀量，提高英語能力。面對這樣信息學(xué)習(xí)資源，筆者時常會篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，或者將學(xué)生易出差錯的內(nèi)容制作成音、視頻，用自己的微信公眾號或掃描二維碼推送和發(fā)布二維碼的形式發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生隨時隨地利用碎片時間拓展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

巧用信息技術(shù)的多種教育功能，能夠多角度、全方位傳遞教學(xué)信息，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)手段費時、費力，抽象、空洞的弊端，使學(xué)生的思維活動與信息內(nèi)容互相滲透，在抽象概念和鮮明的表像之間，建立了雙向聯(lián)系，提高思維的靈活性，強(qiáng)化了思維的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生觀察，記憶、思維，綜合能力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，為了更好地整合與應(yīng)用，需要教師不斷地更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新媒體、新技術(shù)，這樣才能使英語課堂教學(xué)更加靈動精彩，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫建忠.巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語文高效課堂[J].吉林教育，2011（34）

[2]何可杭.信息技術(shù)與課程整合[J].教育研究，2003

（福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)院，福建南平354200）