以賽促學(xué)模式下信息安全技能型人才的培養(yǎng)

何金鳳　陳蓉　陳善利　王則林

摘? ?要：信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)以增強(qiáng)學(xué)生技能實(shí)踐為基礎(chǔ)，因此文章提出了以賽促學(xué)模式下信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)。通過實(shí)施以賽促學(xué)模式課程教學(xué)改革，根據(jù)當(dāng)前人才市場需求調(diào)整專業(yè)課程與核心課程結(jié)構(gòu)，建立全方位的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，同時組織學(xué)術(shù)討論會以及形成以賽代練實(shí)踐機(jī)制等教學(xué)方式，促進(jìn)信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);信息安全;技能型;人才培養(yǎng)

中圖分類號： G712? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： The training of information security offensive and defensive skill-oriented talents is based on strengthening the practice of students' skills. Through the implementation of teaching reform， to promote learning model based on the current talent market demand adjust specialized core curriculum and curriculum structure， establishing the comprehensive practice base， construction of basic course experimental teaching platform， and organize academic seminars and forming mechanism to whereas practice teaching methods， to promote information security defense skilled personnel training all-round development.

Key words： promoting learning through competition; information security; skill-oriented talents; cultivation of talents

1 引言

高校專業(yè)技能要求越來越高，促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)實(shí)踐能力提升，同時為各級教育部門和高職院校人才培養(yǎng)提出新的要求。為提高信息安全攻防技能型人才專業(yè)技能與水平，高校出臺了以賽促學(xué)培養(yǎng)模式[1]。以技能競賽形式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息安全攻防技能型高質(zhì)量人才。以賽促學(xué)培養(yǎng)模式也是高校充分認(rèn)識到學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)踐技能重要性的一種直接反饋，堅(jiān)持將校園技能大賽作為檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的重要手段，也為學(xué)生素質(zhì)技能和技能創(chuàng)新提供展示平臺。

目前，高校賽促學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)形成了初步框架，高校形成了學(xué)校、省、國家三級競賽體系，高校每年舉行多種類型的專業(yè)技能競賽。這種競賽模式在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，也擴(kuò)大了學(xué)校知名度[2]。

同時，在競賽過程中，學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)得到了提升，一些在競賽中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生也會優(yōu)先被企業(yè)錄用，在一定程度上刺激了學(xué)生參加技能競賽的積極性。

現(xiàn)在，國內(nèi)高校參與度較高的信息安全類競賽為全國大學(xué)生信息安全競賽。自2008年以來，報(bào)名參賽的高校超過了500所，參與的學(xué)生人次超過了5萬，歷年獲獎的以985和211高校參賽隊(duì)為主。高校學(xué)生的課程體系中信息安全相關(guān)的知識較少，學(xué)生缺少實(shí)踐平臺，缺乏有組織有系統(tǒng)的培訓(xùn)，以賽促學(xué)模式未能在高校中較好地落地實(shí)施。社會上信息安全人才的巨大缺口和高校對學(xué)生信息安全方向的培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾變得尤為突出。

所以，如何豐富學(xué)生的信息安全知識體系，增強(qiáng)實(shí)踐技能;如何讓競賽真正意義上走下神壇、走進(jìn)課堂地助力教學(xué)成了以賽促學(xué)模式下亟待解決的關(guān)鍵問題。

2 實(shí)施以賽促學(xué)模式課程教學(xué)改革

以賽促學(xué)模式下信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)，能夠有效地解決學(xué)生入學(xué)后積極性較低與學(xué)生存在厭學(xué)心理等問題，使學(xué)生能夠在積極主動環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，改善以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以賽促學(xué)模式下信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢，如表1所示。

信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)通常需要具備牢固的信息安全專業(yè)知識，同時擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠熟練地完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)與規(guī)劃設(shè)計(jì)，具備較強(qiáng)的動手能力。

2.1 調(diào)整專業(yè)課程與核心課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)高校技能競賽與信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)需求，學(xué)校對現(xiàn)有課程模式進(jìn)行改革。調(diào)整專業(yè)課程與核心課程的結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生接受的情況將競賽相關(guān)課程與教學(xué)進(jìn)度調(diào)整到前一個學(xué)期，能夠保證學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)課程后參與比賽。教師可根據(jù)競賽時間，通過申請的方式調(diào)整課堂教學(xué)組織形式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐的方式完成教學(xué)目標(biāo)，同時加大部分實(shí)踐性較強(qiáng)課程的實(shí)踐時間，保證學(xué)生技能實(shí)踐的效果。

整體課程與競賽主要針對實(shí)際企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教的育要求[3]。不斷開展專業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)創(chuàng)新技能、就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)道德修養(yǎng)等相關(guān)課程，同時邀請相關(guān)企業(yè)管理者與技術(shù)人員來校開展講座，讓學(xué)生了解企業(yè)文化與相關(guān)職業(yè)發(fā)展的要求。

2.2 提升學(xué)生間的競爭意識 形成長效機(jī)制

為了增加學(xué)生實(shí)踐技能操作性，由學(xué)生、教師以及職業(yè)專業(yè)專家組成學(xué)習(xí)興趣小組，將其作為學(xué)生興趣科目。

由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展包括課題討論、企業(yè)模擬以及校外實(shí)踐等相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)踐過程中通過教師引導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，對自身存在問題分析，開展學(xué)生解決問題的思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和自學(xué)能力[4]。

學(xué)習(xí)興趣小組作為培養(yǎng)信息安全攻防技能型人才的重要形式，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力。為了更好的建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組，可以在組織過程中，在剛?cè)胄W(xué)生中選拔對信息安全并將其作為發(fā)展方向的學(xué)生加入到現(xiàn)有學(xué)習(xí)興趣小組中。

通過以老帶新的方式，讓低年級學(xué)生能夠更好了解競賽的各項(xiàng)條件與要求，掌握競賽所需的專業(yè)技能理論知識與實(shí)際技能，明確今后自身發(fā)展方向。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)技能，在升到高年級后，自身理論知識、操作能力與創(chuàng)新意識都得到了極大提升，逐漸成為小組內(nèi)核心成員，并且不斷通過競賽來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果。

這種階段式培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在小組中最大程度的發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，提升學(xué)生間的競爭意識，形成長效機(jī)制，為培養(yǎng)信息安全攻防技能型人才提供了儲備。

3 建立全方位實(shí)訓(xùn)基地

3.1 集成實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件環(huán)境資源

對現(xiàn)有的信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室硬件資源進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)配，統(tǒng)一管理不同的實(shí)驗(yàn)室并開放實(shí)驗(yàn)活動，全面落實(shí)培訓(xùn)區(qū)域、案件討論區(qū)域和其他不同階段的實(shí)際行動。對學(xué)生的教育過程進(jìn)行區(qū)域性、科學(xué)性的計(jì)劃。通過建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以共享實(shí)驗(yàn)性軟件、數(shù)據(jù)和其他資源。為了整合教育軟件資源，建議整合國內(nèi)教育軟件資源，為學(xué)生提供更多實(shí)用的平臺。

創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中心網(wǎng)站，以提供一個支持網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)的平臺。通過網(wǎng)站，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)絡(luò)支持的任何網(wǎng)站訪問實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)資源，以進(jìn)行公開和離線學(xué)習(xí)活動。學(xué)生可以進(jìn)入所選實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，并訪問相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的資源，包括查看在線課程、下載講義、在線輔導(dǎo)和其他學(xué)習(xí)功能，獨(dú)立尋找試驗(yàn)項(xiàng)目的合作伙伴等。

3.2 構(gòu)建基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

良好的實(shí)踐操作也是提升信息安全攻防技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，高校通過不斷增加投入，建設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，著力于構(gòu)建基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，不斷拓展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐平臺。同時，增加校企長期合作機(jī)制，建立校外實(shí)踐基地，為以賽促學(xué)模式提供保障。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要高校對實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行及時的更新與補(bǔ)充，在注重基地內(nèi)涵建設(shè)的同時不斷增加硬件設(shè)備[5]。同時，學(xué)生可利用課余時間使用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐操練，為學(xué)生技能實(shí)踐提供資源設(shè)備，為強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力與提高學(xué)習(xí)動力提供條件。

4 構(gòu)建以賽代練實(shí)踐機(jī)制

4.1 組織學(xué)術(shù)討論會

在每次競賽后，高校應(yīng)針對每次競賽內(nèi)容開展學(xué)術(shù)研討會，邀請專家開展講座，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，為學(xué)生增加知識獲取渠道。學(xué)生在講座中可以了解到競賽知識技能點(diǎn)中最新的知識，在鞏固自身理論知識的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)視野，進(jìn)一步對專業(yè)技能學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討，針對自身存在的問題與教師及同學(xué)進(jìn)行交流，交流競賽中經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提升學(xué)生的實(shí)踐能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與人文精神。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合的模式，要求培養(yǎng)的人才具備廣闊的知識儲備與較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并對自身掌握的知識進(jìn)行快速更新，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、善于理論聯(lián)系的信息安全攻防技能型人才。

學(xué)術(shù)討論會作為教學(xué)實(shí)踐的重要方法，是聯(lián)系學(xué)生理論與實(shí)踐的重要手段，各高校在開展討論會過程中可能受到自身?xiàng)l件方面限制，因此需要加大對其的投入，逐漸形成規(guī)劃，使學(xué)術(shù)討論內(nèi)容與競賽內(nèi)容相一致，讓學(xué)生能夠真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息安全攻防技能型人才的良性發(fā)展。

4.2 以賽代練的實(shí)踐模式構(gòu)建

競賽機(jī)制不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也是對高校教育成果的一種檢驗(yàn)。以賽代練的實(shí)踐模式，成為目前提升學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。

近些年來，隨著全國大學(xué)生信息安全競賽、全國網(wǎng)絡(luò)攻防競賽以及全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽信息安全技術(shù)專題邀請賽等多項(xiàng)競賽的開展，比賽規(guī)模與影響力也在不斷擴(kuò)大，讓越來越多的學(xué)生參與到競賽中，讓學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這一機(jī)制的實(shí)施，除學(xué)生參與競賽外，同樣高校也需對以賽促學(xué)模式提供保障機(jī)制。高校根據(jù)企業(yè)單位人才需求，不斷更新信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)方案，以此為基礎(chǔ)不斷調(diào)整課程模塊。由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生，將課程模塊與競賽內(nèi)容相對接，形成教學(xué)與競賽同步，將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，并由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織由教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家共同組成技能大賽指導(dǎo)小組，最大程度地把握大賽中的內(nèi)容與方向，制定具體競賽培訓(xùn)方案，將課程內(nèi)容與培訓(xùn)相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)綜合技能和素質(zhì)。

設(shè)立獎勵保障機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生獎勵體系，在信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)過程中，單獨(dú)設(shè)置職業(yè)崗位課程，讓學(xué)生在競賽中取得成績可兌換為相應(yīng)學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參加競賽。提供相應(yīng)教師獎勵機(jī)制，對技能競賽中獲取優(yōu)異成績的教師給予相應(yīng)的獎勵，促進(jìn)教師教育的積極性。

5 結(jié)束語

以賽促學(xué)模式下信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力帶來了前所未有的機(jī)遇。信息安全攻防技能競賽的開展，能夠進(jìn)一步推動人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，使高校教育更加注重學(xué)生技能實(shí)踐操作。在以賽促學(xué)模式下，對信息安全攻防技能型人才培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在實(shí)際操作中完成教學(xué)目標(biāo)，牢固掌握技能實(shí)際操作相關(guān)知識，成為人才培養(yǎng)長期發(fā)展的可行路徑之一。

基金項(xiàng)目：

教育部協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201901164001）。

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作者簡介：

何金鳳（1989-），女，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)，碩士，南通大學(xué)，講師;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：信息安全、網(wǎng)絡(luò)故障檢測、機(jī)器學(xué)習(xí)。

陳蓉（1997-），女，漢族，江蘇泰州人，南通大學(xué)，本科;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)視覺、虛擬現(xiàn)實(shí)。

陳善利（1976-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，齊齊哈爾大學(xué)，碩士，南通大學(xué)，講師;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

王則林（1973-），男，漢族，江蘇南通人，武漢大學(xué)，博士，南通大學(xué)，副教授;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：智能計(jì)算、演化算法。