論二胡教學(xué)模式在中學(xué)的應(yīng)用

靳薇弘

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入，音樂教育在全國中學(xué)校備受重視，在音樂的教學(xué)之中，除了聲樂教學(xué)之外，器樂教學(xué)也納入其中。隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，中西方文化交流的日益密切，現(xiàn)在的中學(xué)生對于傳統(tǒng)的民族樂器相對陌生，作為一名即將要走上工作崗位的音樂教育工作者，應(yīng)該承擔(dān)起普及民樂的職責(zé)，將民樂帶入中學(xué)一線課堂，讓學(xué)生更為直觀的了解中國傳統(tǒng)民族樂器。二胡作為中國傳統(tǒng)民族樂器，多年來以樂曲《賽馬》《二泉映月》所為人熟知。然而近年來隨著國人對西方音樂文化了解的不斷深入，越來越多的作曲家利用本民族的音樂元素，結(jié)合西方的音樂體裁創(chuàng)作出不一樣的二胡作品。本文主要探究二胡藝術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生更直觀深入接觸我國優(yōu)秀民族文化，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛，弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：二胡教學(xué) ? 中學(xué)教學(xué) ? 民族樂器

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）10-0117-02

二胡又名“胡琴”，出現(xiàn)于唐朝，史稱“奚琴”，至今已有千余年歷史。一般認(rèn)為現(xiàn)在胡琴由奚琴發(fā)展而來，它既適宜營造深沉、悲涼的氛圍，也能營造氣勢恢弘的意境。提起二胡，不得不提到一位偉大的民樂改良家、音樂教育家——?jiǎng)⑻烊A。他借鑒小提琴的演奏技術(shù)，將其應(yīng)用到二胡上，不僅如此，還將二胡由伴奏樂器變?yōu)楠?dú)奏樂器，并引入高等學(xué)府，使其成為一門專業(yè)的音樂學(xué)科，培養(yǎng)了如蔣風(fēng)之、陳振鐸等一批優(yōu)秀的二胡演奏家，創(chuàng)立了劉天華二胡樂派。自此之后各大音樂學(xué)院相繼成立民族樂器系，而二胡則是其中重要的一門學(xué)科之一。此后制定教學(xué)大綱、編寫教學(xué)計(jì)劃、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)作曲目、編訂教材等等，都將二胡教學(xué)的發(fā)展朝著科學(xué)化、專業(yè)化引領(lǐng)。

改革開放后，中西方交流日益密切，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等都得到了良好的發(fā)展，然而，越來越多的人們開始學(xué)習(xí)西洋樂器，甚至西洋樂器開始轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)音樂學(xué)習(xí)的主流，就筆者所就讀的學(xué)校所在地——揚(yáng)州來說，大部分琴行都開設(shè)鋼琴、小提琴、爵士鼓等西洋樂器培訓(xùn)課程，而開設(shè)類似于二胡（不包括古箏）等其它傳統(tǒng)的民族樂器課程的琴行少之又少。而在學(xué)校教育中也是如此，在如今中學(xué)音樂教育之中，傳統(tǒng)民樂教學(xué)尤其是二胡的教學(xué)受到了忽視，學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于民族器樂方面的知識(shí)，經(jīng)常被教師忽視，而關(guān)于二胡的知識(shí)更是少之又少，目前中學(xué)音樂教師對于民族樂器的教學(xué)還僅僅是給學(xué)生介紹一下樂器的名稱及用途，這樣學(xué)生對于傳統(tǒng)民族樂器的認(rèn)知僅僅停留在認(rèn)知的最底層，長此以往，學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)民族器樂的興趣。

一、二胡教學(xué)在課堂應(yīng)用存在的難題

在當(dāng)今應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，大多數(shù)家長迫于孩子的升學(xué)壓力，不得不放棄對孩子素質(zhì)教育的培養(yǎng)。一些中學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想的束縛，以及對于學(xué)校升學(xué)率的考慮，使得音樂這門學(xué)科在眾多課程之中處于忽視地位，由此可見，二胡等民族樂器在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用少之又少。社會(huì)中有部分全日制普通藝術(shù)高中，此類學(xué)校多以開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程而文明，即便如此，藝術(shù)類課程大部分安排在自習(xí)課或是課外活動(dòng)課時(shí)間。

（一）二胡學(xué)習(xí)時(shí)間長，見效慢

正如民間諺語所說：“百日笛子，千日簫，小小二胡拉斷腰”。二胡的入門學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，從學(xué)琴初期的運(yùn)弓和指法練習(xí)，再到后期的樂曲的練習(xí)都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此這都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣逐漸淡薄。

（二）相比我國民族音樂，外來流行音樂廣受歡迎

伴隨著改革開放，各國文化交流的日益密切，外國友人在了解學(xué)習(xí)中國文化的同時(shí)，我國的青少年也在了解外來音樂文化。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，歐美、日本、韓國涌入我國，使得現(xiàn)在的中學(xué)生對于外來流行音樂十分崇拜，所以外來流行音樂的影響不容忽視。

（三）學(xué)生課程繁重，休息時(shí)間少

綜上所述，學(xué)習(xí)二胡需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但迫于應(yīng)試教育下升學(xué)的壓力，學(xué)生課余時(shí)間少之又少，即便是學(xué)生熱愛音樂，喜歡二胡，也沒有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。

（四）二胡師資力量的不足

目前各地中學(xué)音樂教師基本均是來自各大音樂類高校的聲樂、鋼琴專業(yè)的老師，他們在自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)上是系統(tǒng)而專業(yè)的，然而在中學(xué)之中，專業(yè)的二胡教師卻是相當(dāng)稀少，雖然有鋼琴、聲樂專業(yè)的老師學(xué)習(xí)過二胡，但是就他們所掌握的知識(shí)并不能夠很好的完成課堂教學(xué)，而且教師水平的高低直接影響到學(xué)生上課的興趣，這就很容易使得學(xué)生在學(xué)琴過程中喪失興趣。

然而，二胡教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)之中并不沒有得到很好的推廣，這是由于多年來普通大眾對于二胡的了解僅僅停留在《賽馬》《二泉映月》等樂曲，正如上文所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，外來流行音樂文化的沖擊，使得此類傳統(tǒng)作品不能很好的得到年輕學(xué)生的認(rèn)可，所以學(xué)生對于二胡的喜愛程度也大大減少，這就使得二胡等此類民族樂器不能很好的在中學(xué)課堂之中推廣。近些年，越來越多的作曲家專門為二胡作曲，在利用本民族元素創(chuàng)作的同時(shí)，也很好的結(jié)合了西方的音樂體裁。

二、如何更好的促進(jìn)二胡教學(xué)在中學(xué)課堂中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為作為一名音樂教師除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解民族樂器之外，如何將二胡等民族器樂更好的在課堂之中應(yīng)用則是現(xiàn)在中學(xué)音樂教師需要考慮的。因此筆者在之前實(shí)習(xí)過程中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（一）明確教學(xué)的目標(biāo)

筆者認(rèn)為，作為一名中學(xué)音樂教師要了解，在現(xiàn)階段的二胡教學(xué)并不是為了培養(yǎng)二胡演奏家，其根本目的是為了幫助中學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂感受能力和審美能力，以此來獲得相關(guān)的音樂知識(shí)以及興趣上的共鳴。作為教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該用語言來引導(dǎo)學(xué)生分析旋律，樂曲情緒及主題思想。同時(shí)教師應(yīng)擺正定位，切忌成為學(xué)生練習(xí)時(shí)的“監(jiān)工”。作為教師，應(yīng)該采用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握練習(xí)的技巧及正確的弓法指法;對于不同風(fēng)格的作品有不同的理解以及表現(xiàn)力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)二胡，來幫助學(xué)生掌握一定的音樂基本理論知識(shí)如：音樂的旋律、調(diào)式、調(diào)性等。

（二）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，在學(xué)生前期的樂器學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大一部分來自于老師的引導(dǎo)，作為一名教師，激勵(lì)學(xué)生學(xué)琴的興趣便是教學(xué)的第一步，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)琴的興趣，才能更好地促進(jìn)教學(xué)的深入。教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)琴興趣的第一步便是在平時(shí)課余以多種多樣的方式來讓學(xué)生接觸，了解二胡。

首先，開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，邀請二胡名家來學(xué)校演出、講座，讓學(xué)生體會(huì)到二胡藝術(shù)的曼妙。

然后，教師在日常教學(xué)過程中將二胡文化以新鮮，有趣的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生欣賞，使學(xué)生對于二胡這件樂器的傳統(tǒng)觀念有所改觀。

最后，通過政府或者學(xué)校開設(shè)相應(yīng)的二胡課程，聘用專業(yè)的指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生了解二胡，接觸二胡，學(xué)習(xí)二胡增加學(xué)生對于二胡的興趣。

以上三點(diǎn)不僅能夠讓學(xué)生更深入的了解二胡，而且還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣，對于我們開展教學(xué)工作起到了更好的推動(dòng)作用。

（三）幫助學(xué)生建立學(xué)琴信心

筆者認(rèn)為，學(xué)琴的道路是枯燥乏味的，所以作為教師，就應(yīng)該適當(dāng)、有效的去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)琴的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。除此之外，教師在日常教學(xué)過程中要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行示范演奏，對學(xué)生明確目標(biāo)，及時(shí)指出學(xué)生練習(xí)過程中的錯(cuò)誤，傳授給學(xué)生正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立學(xué)琴的信心如：在教學(xué)過程中幫助學(xué)生解決正確的持弓手型、運(yùn)弓手型;在練習(xí)過程中幫助學(xué)生鍛煉拉琴時(shí)的平穩(wěn)氣息;幫助學(xué)生多多練習(xí)各調(diào)音階、琶音練習(xí)等等。老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意不應(yīng)打擊學(xué)生自尊心，在平時(shí)課堂中多以鼓勵(lì)為主，對于基本功較為薄弱的學(xué)生教師應(yīng)多方引導(dǎo)，慢慢幫助學(xué)生掌握正確的練琴技巧。只有如此，學(xué)生才能建立學(xué)習(xí)信心。

筆者認(rèn)為，音樂課程的開展從根本上為了豐富學(xué)生的課余生活，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。而二胡的教學(xué)也應(yīng)該是為更好的音樂教學(xué)服務(wù)，所以，音樂教師可以借助二胡教學(xué)平臺(tái)，以此為契機(jī)更好的為音樂教學(xué)服務(wù)，更好的引導(dǎo)學(xué)生熱愛關(guān)注中國傳統(tǒng)民族文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王峰.中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.

[2]馬驥遠(yuǎn).現(xiàn)當(dāng)代二胡教學(xué)觀的形成與發(fā)展研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016年.

[3]賈洪成.二胡教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016，（02）.

[4]譚雪.淺談提升素質(zhì)教育之器樂進(jìn)課堂[J].課程教育研究，2018，（12）.

[5]劉安娜.民族樂器在學(xué)校音樂教育中的傳承[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（02）.