探究高中物理實驗教學的有效策略實施

王志超

摘要：實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，能夠鍛煉學生的探究能力和動手實踐能力，有利于學生創(chuàng)新意識和思維意識的提高。雖然在新課改的背景下，高中物理實驗教學獲得了一定的發(fā)展，但仍然存在一些問題，影響了學生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要積極探索有效的高中物理實驗教學策略，提高實驗教學的質(zhì)量和效率，促進學生物理能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;有效策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0223-01

素質(zhì)教育強調(diào)了高中物理教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，傳統(tǒng)的高中物理實驗教學只關注到了實驗原理和現(xiàn)象的講解，忽視了學生的實驗體驗，不利于學生實驗探索能力的提高。因此，教師要重視高中物理實驗教學的改革，重視學生在實驗中的主體作用，使學生積極主動的投入到物理實驗中，有效促進實驗教學效率和學生物理能力的提高。

1.高中物理實驗教學中存在的問題

為了培養(yǎng)學生的物理綜合素養(yǎng)，教師應提高高中物理實驗教學的有效性，但目前的實驗教學中還存在著一些問題，影響了高中物理實驗教學的質(zhì)量和效率。首先，部分教師受到應試教育的影響，對實驗教學存在著錯誤的認知，認為開展物理實驗浪費了學生的時間和精力，只認識到了理論教學的重要性。因此，在實驗教學中，只是為學生介紹了實驗材料和演示實驗步驟，過于強調(diào)實驗中的物理原理，忽視了學生動手動腦能力的培養(yǎng)，不利于學生物理實驗能力的提高。其次，高中物理實驗教學與學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以充分整合教學資源，完善實驗內(nèi)容。但在實際教學中，部分教師沒能充分利用教學資源，導致實驗教學脫離了學生的實際生活，影響了學生實驗意識的培養(yǎng)。最后，高中物理實驗需要學生有科學的嚴謹?shù)膽B(tài)度，但大部分學生缺乏良好的實驗習慣，在實驗中過于隨意，無法提高實驗教學的有效性。

2.高中物理實驗教學的有效策略

2.1 整合實驗資源，激發(fā)探究興趣。

為了能提高學生的物理綜合能力，教師必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正認識到實驗教學的重要性，使學生在實驗中鞏固原有知識、理解新課內(nèi)容。因此，教師應充分整合實驗教學資源，提高物理實驗課堂的開放性，激發(fā)出學生對物理實驗的探究興趣。首先，教師要鼓勵學生自主操作物理實驗，調(diào)動起學生的創(chuàng)新意識和實驗思維，使學生形成良好的實驗計劃。其次，教師要改變物理實驗形式，根據(jù)具體的教學內(nèi)容將實驗教學分為探索式教學、驗證式教學和測定式教學等，使學生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際實驗中。而且教師還要轉(zhuǎn)變重視結(jié)果忽視過程的教學觀念，為學生留出充分的探索和操作時間，這樣才能保證學生實驗能力的提高。例如在《電阻的串聯(lián)、并聯(lián)及其應用》的教學中，教師可以先帶領學生了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式，認識到串聯(lián)和并聯(lián)電路的作用，為學生介紹串并聯(lián)電路的應用等。接著帶領學生復習描繪小燈泡的伏安特性曲線，讓學生自主設計實驗，探索電流表采用哪種接法的誤差較小。這樣學生就能主動參與到物理實驗中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，充分激發(fā)出學生的實驗興趣和探究熱情。

2.2 深化實驗探究，鍛煉實踐能力。

新課改要求教師在教學中鍛煉學生的探究能力和實踐能力，促進學生在物理教學中的可持續(xù)發(fā)展。在教學中，學生會遇到一些難度較大的內(nèi)容，如果學生缺乏實驗能力和操作技巧會影響學生的學習效率。因此，在高中物理實驗中，教師可以適當拓展教學內(nèi)容，帶領學生體驗運用知識解決物理問題的過程，發(fā)散學生的物理思維，提高學生的實驗探究能力。例如在《洛倫茲力的應用》的教學中，教師可以為學生展示洛倫茲力演示儀、回旋加速器、質(zhì)譜儀圖片等資源，指導學生從洛倫茲力與速度的關系出發(fā)探究帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，鼓勵學生用實驗來驗證自己的推論。接著為學生演示洛倫茲力演示儀的構(gòu)造原理，讓學生自主操作不加磁場和加磁場兩種情況下電子射線的徑跡，得出不加磁場下電子射線的徑跡為直線，加磁場下電子射線的徑跡為圓的結(jié)論。在實驗操作中既加深了學生對物理原理的理解，也鍛煉了實驗操作的能力，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。

2.3 完善教學評價，培養(yǎng)良好習慣。

在高中物理實驗教學中，教師要為學生構(gòu)建一個開放、多元的實驗環(huán)境，使學生主動探索實驗現(xiàn)象，才能提高學生的智力，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。因此，在教學中，教師要綜合評價學生的實驗行為，不僅要評價學生對知識的掌握情況，還要分析學生在實驗中形成的情感和價值觀念，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。例如在《庫倫定律》的教學中，教師既要檢驗學生對庫侖定律的掌握情況，還要保證學生在實驗中形成物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀念，以此來端正學生的實驗態(tài)度，使學生在實驗中獲得更多的收獲。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中物理實驗教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，運用有效的策略來培養(yǎng)學生的實驗興趣，為學生提供寬松的實驗氛圍，這樣才能使學生主動動手操作，在親身實踐中感知物理原理，活躍物理思維，在探究中獲得實驗經(jīng)驗，形成良好的學習技巧和實驗習慣，從而促進學生物理綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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