基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學探究

張儉

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和深入，教育教學中的對各個學科的教學目標和教學策略都做出了改變，無論是語數(shù)英三大主科還是美音體其他藝術(shù)類學科，自然也是包括信息技術(shù)這一學科的，信息技術(shù)課程在中考和高考的作用上雖然談不上是非常重要的，但是它從小學到高中都是教學科目之一。信息技術(shù)是一門實踐性和實用性都很強的學科，小學的信息技術(shù)教學目標是讓學生們掌握一些基礎(chǔ)的電腦操作，為初中進一步的學習奠定基礎(chǔ);而初中的信息技術(shù)教學目標是教學學生們一些應用的操作并能夠應對信息技術(shù)的測試考試為中考多爭取些分數(shù)。隨著新課程改革，教學新理念的提出讓信息技術(shù)的教學策略也開始變化和進步，信息技術(shù)教師的教學需要更加熟練。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學探究

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0207-01

新課改背景下，對學生們的教學不再僅僅是知識層面的教導，隨著核心素養(yǎng)的提出，初中信息技術(shù)的教學中也要培養(yǎng)學生們信息技術(shù)的學科核心素養(yǎng)，讓學生真正的學到知識，掌握信息技術(shù)能力，能夠在實際應用中操作實踐，其中初中學生在信息技術(shù)的教學中應當具備的信息技術(shù)核心素養(yǎng)分為四個方面：信息意識、信息常識、信息能力、信息道德，即教師通過信息技術(shù)教學，要讓學生們學習和掌握信息技術(shù)的發(fā)展方向，了解信息技術(shù)的基本常識，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決問題的意識，使學生能通過已學知識應用到生活中，最終能具備操作的信息技術(shù)能力，并且在教學中正確引導學生使用信息技術(shù)，傳授正確的信息道德，正確應用網(wǎng)絡(luò)。下文是本人對基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學策略的探究分析。

1.創(chuàng)設(shè)操作問題情景，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)在的初中生大部分對信息技術(shù)課程的態(tài)度就是在學習其他主科之后可以放松自我的一門學科，在課上的聽講和學習也都是比較隨性的，所以教學首先就要小引起學生的學習興趣。在當前眾多的教學形式里尤為出眾的便是情景教學法，因為教學中缺少情境的熏陶就很難讓學生們有“感同身受”的感覺，所以教師可以設(shè)計適合的情境，讓學生有好奇心，然后富有興趣的進行學習，讓課堂更加豐富，讓學生的注意力更加集中，從而提高信息技術(shù)教學效率。

例如，在教學《視頻的拆分與剪裁》過程中，教師可以先播放歌曲串燒的表演所需要的一段剪接過的背景音樂，然后教師可以以學校歷史故事為主題，播放一些歷年學校慶典上會播放的介紹的短視頻，視頻介紹里都會包括各段音樂，圖片和文字的插入。通過這些視頻的播放，讓學生們感受音樂和視頻剪接的成功是多么的神奇和震撼。這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生感受到剪接的神奇，引起學生學習的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣，從而更好的開展課堂教學。

2.將教學聯(lián)系生活，信息技術(shù)實用化

信息技術(shù)課程是一門應用課程，其教學目標就是除了要讓學生們通過課程學習能夠應用到考試，更是為了讓學生通過課程學習能夠利用信息技術(shù)學習技巧去解決生活和學習中的問題，所以教師在教學過程中不能讓學生僅滿足于學習理論知識，更要讓學生經(jīng)常實踐操作，培養(yǎng)和提高學生的應用能力。因此教師可以在教學中聯(lián)系生活，讓學生們感受到信息技術(shù)的實用性，縮近學生與信息技術(shù)的距離。

例如，在教學《魅力遼寧宣傳片》的過程中，教師可以先讓學生們說一些自己眼中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，有什么特別之處和風景名地，然后在讓學生們想想如果要展示成圖片該怎么處理，剪輯成視頻又該如何設(shè)置介紹的順序，最后詢問學生你們知道宣傳片該怎么制作嘛？會用到信息技術(shù)里那些知識呢？這樣，學生們有一定的生活常識，然后再聯(lián)系上信息技術(shù)，讓教學顯得簡單化、實用化，讓學生主動思考和學習，從而構(gòu)建高效課堂。

3.組織小組合作競賽，提高學生應用能力

信息技術(shù)中有些教學也可以讓學生們小組合作進行探究，這樣通過合理的創(chuàng)立問題，學生們共同探討，各施其能。這樣，讓學生們在學習中更加努力用心，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生通過實際的操作，可以加深對新知識的理解以及提高掌握程度，進而提高學生對信息技術(shù)的應用能力。

例如，在教學《全家共團聚——選取工具的運用》時，教師可以提前提供這些素材，然后先讓學生們自主探究制作方案，然后讓學生們把自己的想法在小組內(nèi)合作交流，能使學生加深對磁性套索工具的各種知識，激發(fā)學生探究學習的興趣，促進學生信息技術(shù)方面的能力。在各個小組制作完成以后，教師可以讓學生代表將自己小組制作成果和思路給學生們展示說明，這樣還有助于小組之前相互學習，讓學生學習到更多知識。

綜上所述，信息技術(shù)的教學不能過于松懈，也不能過于嚴厲，信息技術(shù)的教學越來越受重視，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，探索和實踐更好的新式教學手段，通過在激發(fā)學生學習興趣基礎(chǔ)之上進行教學，并在教學中增加課堂活動活躍課堂的各種教學策略，構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學課堂，從而達到提高學生對信息技術(shù)的應用能力。

參考文獻：

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