基于微課的小學數學高效課堂的探究2

李絨絨

摘要：隨著互聯(lián)網時代的到來，越來越多的學校開始重視基于微課的小學數學高效課堂的建設。近幾年來，許多優(yōu)秀的老師們在微課研究的基礎上，利用先進的現(xiàn)代化教學技術和專業(yè)的教學方法為小學數學高效課堂的構建做出了很多的貢獻。在這樣的基礎上，本論文對基于微課的小學數學高效課堂的構建做出了探究。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0192-01

1.微課的相關含義

微課最早是由上海師范大學根據多年的教學實踐提出來的一種新的教學方法。老師們在準備課前工作的時候通過錄制十幾分鐘左右的教學視頻，通過后期配音和PPT的演示，讓學生們根據視頻內容進行學習。微課突破了時間和空間上的局限性，學生即使是回家也可以進行數學學習。學生們通過觀看視頻可以把自己不理解的數學知識記錄下來，然后向老師請求幫助，這樣老師可以根據學生們所提出的問題在班級上進行討論。微課這一教學方式大大提高了老師們的教學效率，讓老師們根據學生們在視頻觀看過程中遇到的問題進行教學，還能夠讓老師們的教學變得更有針對性。

2.微課在小學數學高效課堂構建中所遇到的問題

2.1 數學老師過于依賴微課。

微課作為一種新的教學形式，現(xiàn)在很多老師雖然都會采用微課來進行數學，讓學生通過微課的形式進行自主預習和課下學習，但是微課也不一定適用于小學數學教學的每一節(jié)課堂，有些簡單的數學知識是不需要老師花費時間去制作微課視頻，這樣既浪費了老師的教學時間，從教學效果來說，也對數學教學的進程沒有任何的幫助。因此在使用微課進行教學的同時，老師要根據學生們的實際情況和教學內容作出正確選擇。

2.2 我國推廣微課并不現(xiàn)實。

在現(xiàn)階段的中國教育的大環(huán)境背景下，我國仍然是以應試教育為主的，因此老師們?yōu)榱俗寣W生們學會和消化掉當天的相關任務，無論是學校還是課下補習班，都會為學生布置大量的課下作業(yè)。在這樣的背景下，學生們很少有時間去進行微課的學習，即使很多學校極力的推崇微課，但是微課仍然不容易普及。所以老師和學校應該根據我國實際做出相關的教學設備和制作技術的投入。

3.基于微課的小學數學高效課堂構建的策略

3.1 根據學生自身情況確定學生學習進度。

老師應該在構建小學數學高效課堂的目標下，把微課視頻錄制好后通過微信群或者QQ群發(fā)送給全班的學生，學生們可以根據自己的學習進度或者是學習任務及學習時間去選擇相關的學習材料和視頻去學習。在學生學習的過程中，學生們可以根據自己學習的情況，對不理解的地方做出標記，讓通過與老師的交流去解決自己數學知識，理解上的困難。通過這樣的方式，學生們的自主學習能力也會得到鍛煉，與老師之間的交流也會變得更加密切，以營造良好的師生關系。

3.2 通過小組合作培養(yǎng)學生們的學習意識。

在利用微課進行教學的過程中，除了讓學生們自行地根據自己的實際情況來學習之外，老師還需要加強全班學生小組合作的意識。學生之間的學習能力和學習程度參差不齊，通過小組合作可以解決一部分的問題，節(jié)省老師的教學時間。除此之外，老師在教學的過程中，通過學生們在小組合作中的表現(xiàn)，可以展開小組競賽，通過良性競爭促進學生學習，激發(fā)學生們的學習熱情。其次，老師還可以讓全班學生在一起針對相關的數學難題進行辯論，這樣不僅可以讓學生有更多表現(xiàn)自我的機會，還可以增強學生們的自信心和表達自己的勇氣。在班級辯論或討論的過程中，老師還可以讓每個小組派出代表發(fā)言，總結本小組的討論意見。這樣不僅能夠提高學生們的學習積極性和主動性，還能夠提高學生們的協(xié)作能力，最后學生們通過小組合作，不僅能夠提升知識提及的頻率，加深學生們對數學知識點的記憶，還能促進他們數學思維的發(fā)展。

3.3 利用公眾號傳播微課視頻。

隨著我國科學技術的進一步發(fā)展，微信成為人和人之間交流的重要工具。辦理微信公眾號，可以讓學生們通過微信方便又快速的學習到數學知識。家長也可以根據老師的微信公眾號所發(fā)布的內容，讓學生及時的對自己不足的知識進行補充，監(jiān)督家長和老師之間的溝通和交流，幫助學生完成微課學習任務。除此之外，老師還可以通過微信公眾號，征求家長們的意見，讓學生能夠合理的安排自己的課余時間，合理安排自己的數學學習。最后，通過微信公眾號，增強家長和老師之間的聯(lián)系，還能讓家長更加了解學生在學校的學習狀況，及時的糾正學生在學習上的不足。

總結語

綜上所述，通過微課來建立小學數學高效課堂，不僅能夠讓學生成為整個教學活動的主體，還能讓老師們根據學生們的學習情況，用更加清楚明了的方式對相關重難點知識進行講解，這樣不僅有利于學生反復觀看視頻，幫助自己理解和解決數學問題，還能夠增強學生們自己學習上的主動性。通過這樣的方式，也能夠貫徹我國可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，充分尊重學生們的學習發(fā)展特點，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和自主學習的意識，推動學生們的全面發(fā)展。

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