基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李冠鑫

摘要：當(dāng)前處于網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的課堂教育了。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以通過微課的方式，充分吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)課堂教學(xué)校質(zhì)量的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0191-01

單一的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上有著一定的局限性，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前的教學(xué)中，微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，有著一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師可以通過微課的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)高效課堂，利用微課服務(wù)于學(xué)生，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

作為一種新型的教學(xué)模式，微課有著一定的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式可以顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。基于信息時(shí)代下，教師可以通過應(yīng)用微課的方式，引入高新的教學(xué)設(shè)備，帶給學(xué)生更為新奇的體驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過微課開展學(xué)習(xí)，可以更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，充分展現(xiàn)了自己的主導(dǎo)地位，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

2.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方式

2.1 適時(shí)引入微課元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)做到合理利用微課。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，通過微課為學(xué)生進(jìn)行展示，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于微課來說，應(yīng)用于任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有著顯著的作用。在課堂教學(xué)主體時(shí)間內(nèi)，通過應(yīng)用微課，有利于學(xué)生提高注意力，更好地理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，有助于對(duì)于本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)回顧，更好地鞏固學(xué)生本節(jié)課的課堂所得。微課有著靈活性的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不清的時(shí)候，可以通過微課，再進(jìn)行一次的學(xué)習(xí)，更好地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《角》這一課時(shí)，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過應(yīng)用微課，更好地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用微課，給學(xué)生展示幾個(gè)有趣的小問題，讓學(xué)生根據(jù)問題開展思考，如：你在實(shí)際的生活中見到過“角”嗎？如果這個(gè)世界沒有角，你覺得會(huì)變成什么樣呢？通過這些具有趣味性的問題，更好的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 尊重學(xué)生的主體地位，自主利用微課開展學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到新型教育模式下，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的以自身作為教學(xué)主體的授課方式，通過微課讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，擔(dān)任教學(xué)中的主導(dǎo)者，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。微課有著短小精悍的特點(diǎn)，其主要在于解決某個(gè)比較關(guān)鍵的問題。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過微課制作的教學(xué)內(nèi)容，做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，免去時(shí)間和空間的限制。這是互聯(lián)網(wǎng)普及后帶給教育的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理應(yīng)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，有了上一節(jié)課的課堂教學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，關(guān)于這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師完全可以做到“放權(quán)”，讓學(xué)生自己做到學(xué)習(xí)。學(xué)生們利用微課，可以自行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過相互合作的方式，完成本節(jié)課的教學(xué)。

2.3 合理利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

小學(xué)生正處在人生的基礎(chǔ)時(shí)期，自身非常的活潑好動(dòng)，很多學(xué)生都有在上課時(shí)“走神”的毛病，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠。教師在教學(xué)的過程中，可以通過微課的方式，隨時(shí)引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中自己的精神，更好的投入到本節(jié)課的教學(xué)中來。教師在課堂下，應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備，把本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以動(dòng)畫、視頻、音頻、圖片等方式展示為學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。在一定程度上，為學(xué)生打造一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過微課的方式，為學(xué)生展示混合運(yùn)算法則。通過形象的視頻，幫助學(xué)生更好地記憶“先乘除后加減”這一知識(shí)點(diǎn)。在一定程度上，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容形成一個(gè)強(qiáng)烈的記憶，從而更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

3.結(jié)束語

總而言之，通過微課可以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)做到合理利用微課，發(fā)揮其主體功能。通過先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，更好地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生得到更為直觀性的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的思維，為學(xué)生打造一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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