基于微課的初中英語高效課堂的構(gòu)建

董素蓉

摘要：隨著教育改革步伐的深入，教育教學(xué)中引入了一種新的上課形式——微課。微課顧名思義就是用簡(jiǎn)短的小視頻的形式，在課堂上向同學(xué)們引入對(duì)他們來說理解記憶比較困難的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，用這樣的形式讓同學(xué)們更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)，借此來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語課堂的積極參與性，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流，用有趣而又簡(jiǎn)單的方式來共同提高課堂的效率。因此，本文章將會(huì)通過對(duì)微課的研究來開展對(duì)于提高初中英語課堂效率的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;高效課堂;策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0148-01

引言

隨著科技的快速發(fā)展，生活在改變，教育教學(xué)也在緊跟潮流的步伐發(fā)生著本質(zhì)的變化。在教育改革的過程中，傳統(tǒng)課堂的教育模式逐漸展現(xiàn)出來弊端，所以要通過改革來實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)上的自我完善。微課是教育改革中最重要的一部分，它不僅僅打破了原先教學(xué)過程中沉悶的氛圍，也提高了高效課堂的構(gòu)建效率，同時(shí)，也進(jìn)一步加深了學(xué)生們和老師之間的情感交流。

1.利用微課動(dòng)態(tài)展示英語單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單詞是英語教學(xué)中的奠基石，單詞在學(xué)生們以后的英語學(xué)習(xí)中就像是一塊一塊的磚頭，為同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)做出鋪墊。如何提高學(xué)生們對(duì)單詞的記憶和英語能力，是英語教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。而微課的出現(xiàn)在英語教學(xué)中起到了不可替代的作用。通過微課簡(jiǎn)單明了的視頻，配以有趣的文字，讓同學(xué)們?cè)谟腥さ姆諊袑W(xué)習(xí)到新的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的興趣和老師講課的熱情。這樣一來，課堂效率就得到了顯而易見的提高。

例如，在教授學(xué)生初中一年級(jí)的英語教材時(shí)，教師可以以單詞為核心為學(xué)生放映一段對(duì)話，同時(shí)也可以以單詞為核心，借助動(dòng)畫視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出英語單詞的含義，基于大部分初中生比較喜歡動(dòng)畫視頻形式，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效激發(fā)。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語單詞產(chǎn)生興趣后，就會(huì)牢記該單詞并合理將該單詞應(yīng)用于英語閱讀、英語寫作等多方面之中，學(xué)生的英語水平也會(huì)得到有效提升。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)英語交流情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

造成初中生英語能力有限的因素之一就是學(xué)生們沒有真正的置身于英語的情境中，缺乏英語交流情境的熏陶和鍛練口語交際能力的氛圍。想要學(xué)好英語就要多說、多練、多聽，只有掌握了這些根本方法，學(xué)生的英語水平才會(huì)有所提升。因此，對(duì)于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)想方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而微課恰恰滿足了這方面的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)槲⒄n是通過有趣而又簡(jiǎn)短的小視頻來學(xué)習(xí)的，老師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生們播放有趣的英語視頻，通過提問或者對(duì)話的形式，增加英語情景交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。

比如：教師可以在微課教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放一段對(duì)話中某一人的內(nèi)容，讓學(xué)生可以基于自己對(duì)該對(duì)話以及相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)其進(jìn)行回答，此時(shí)學(xué)生就會(huì)置身于英語交流的情景之中。另一方面，教師可以利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出英語交流環(huán)境，通過在微課中放映出英語角的圖片，并通過調(diào)整班級(jí)桌椅的方式讓學(xué)生感覺自己真正處于英語角中，此時(shí)大部分學(xué)生在整個(gè)英語課堂中都會(huì)使用英語進(jìn)行交流，學(xué)生英語語感更強(qiáng)，課堂教學(xué)效果更為理想。

3.利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，促使學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

雖然初中英語知識(shí)難度相對(duì)較低，但是由于其知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，因而僅僅在課堂中利用微課為學(xué)生展示出英語知識(shí)無法加深學(xué)生記憶效果?；诖耍瑥?fù)習(xí)與總結(jié)被認(rèn)為是英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了提升初中英語課堂教學(xué)有效性，教師就應(yīng)該在梳理初中英語知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其以網(wǎng)格或網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)在微課之中，讓學(xué)生可以在觀看到微課內(nèi)容后，快速回顧起自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生高質(zhì)高效地完成初中英語知識(shí)的復(fù)習(xí)工作。例如，初中英語教師在為學(xué)生講授完“一般將來時(shí)”這一時(shí)態(tài)后，為了讓初中學(xué)生能將所有英語時(shí)態(tài)整合到一起，可以用不同的英語句子來展現(xiàn)出不同的英語時(shí)態(tài)，或者也可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)將不同的英語時(shí)態(tài)總結(jié)整合起來，加深學(xué)生對(duì)不同英語時(shí)態(tài)的記憶。此外，教師也可以幫助學(xué)生將不同時(shí)態(tài)和常用單詞以及具體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在網(wǎng)格中，讓學(xué)生能夠在頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們?cè)诤笃谶M(jìn)行英語閱讀與英語寫作時(shí)，快速應(yīng)用頭腦中記憶的英語時(shí)態(tài)知識(shí)。通過這樣的方式可以從一定程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心。

4.結(jié)語

總之，面對(duì)微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用，我們應(yīng)該充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，讓其為我們的教育事業(yè)作出不可缺少的貢獻(xiàn)，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供幫助。想要把微課利用好，老師們?cè)谑褂梦⒄n講課時(shí)要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握。此外，還要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中讓學(xué)生們從心里真正喜歡上英語，明白學(xué)習(xí)英語的意義和樂趣。作為教師，要合理的利用微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，幫助學(xué)生為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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