基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探究2

方仙桃

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分。在閱讀方面，僅僅依靠課堂上所講授的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，需要在核心素養(yǎng)下開展更加有效的閱讀教學(xué)。通過閱讀學(xué)生們不僅僅了解到什么是真正的顏如玉和黃金屋，還會通過閱讀從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。閱讀的培養(yǎng)是一個一點一滴，日積月累的過程。因此，本文章將會和各位老師通過探究，一塊學(xué)習(xí)如何在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：人文修養(yǎng);閱讀習(xí)慣;語文課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0128-01

引言

閱讀是對知識的渴望。閱讀本身就是對知識的積累，也是自身素質(zhì)的提升。閱讀能夠提高同學(xué)們的語文修養(yǎng)在閱讀的過程中，孩子們通過閱讀來理解對文章大概內(nèi)容能夠有一個自己構(gòu)建的框架有利于在學(xué)習(xí)上邏輯思維的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的前提下，通過閱讀語文模式的培養(yǎng)使孩子們有自己獨立的空間和時間來整理自己的思緒，對自己以后語文學(xué)習(xí)過程中做出鋪墊。

1.人文修養(yǎng)的優(yōu)點提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建的速度

人文修養(yǎng)本身是優(yōu)秀的人文文化在歷史的長河中通過不斷的積累、提煉和升華而逐漸形成并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。人文修養(yǎng)的教育不僅僅有利于提高學(xué)生的自信程度，更能培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)邏輯的開發(fā)。在人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式對于高效課堂的構(gòu)建有著功不可沒的作用。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)在部編版小學(xué)六年級語文教材《花之歌》一文的學(xué)習(xí)中，老師可以首先讓孩子們對課文中的精彩段落進(jìn)行朗讀，比如“我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……”想同學(xué)們提出問題讓同學(xué)們可以從書本上找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺?。通過這樣的教學(xué)模式，用簡單而明了的問題讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到新的知識。同時孩子們還能夠在閱讀的過程中積累優(yōu)美的詞匯，如馥郁、蒼穹、孕育、搖曳、贈予、碩大、瓊漿、鳴囀、婆娑、冠冕等等，學(xué)生在讀中能夠積累到了豐富語言素材。

2.與生活息息相關(guān)的閱讀模式的構(gòu)建

閱讀會讓孩子們感受到不同世界的精彩，通過對書本的閱讀，我們可以感受到來自五千年前圣人對我們的告誡，通過對書本的閱讀我們可以感受到偉人壯闊的心胸。通過對書本的閱讀我們可以踏遍祖國的萬里千山。這也恰恰印證了俗語讀萬卷書，行萬里路。當(dāng)然閱讀的過程的不是一蹴而就的，一口吃成胖子的，心急吃不了熱豆腐，我們在生活中還要有意識的培養(yǎng)和營造孩子們讀書的氛圍和對于讀書的熱愛，注重在生活中的運用。

例如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)在部編版小學(xué)六年級語文教材中《口語交際.習(xí)作一》的教學(xué)活動中，教師就可讓學(xué)生分組去準(zhǔn)備自已想要變成的喜歡的影響，然后在口語交際課上讓學(xué)生分組發(fā)言，讓每組薦一名學(xué)生進(jìn)行匯報，談一談自已為什么會想要變成這個形象，特別要說一說在想象自己變形以后的形象是什么感受，同學(xué)們的交談興致很濃，仿佛自已真的就是那個心中所喜愛的形象。同學(xué)們也有了寫作的欲望，想把自已的感受寫下來，這個時候可以讓學(xué)生回顧一下自己喜歡形象的特點，從而提高了課堂效率的構(gòu)建速度。

3.有目標(biāo)的閱讀教學(xué)模式

在教學(xué)過程需要有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行備課的過程中教師應(yīng)當(dāng)針對本章節(jié)中具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析與研究，知道學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該要學(xué)習(xí)到什么知識，要掌握到哪些閱讀方法，結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對這些內(nèi)容再加以分析，教師就能夠掌握閱讀教學(xué)任務(wù)可以完成的大致情況。

比如，在和孩子們一塊學(xué)習(xí)部編版語文六年級《狼牙山五壯士》時，老師可以用提問的方式先引導(dǎo)學(xué)生們對于本堂課產(chǎn)生興趣，讓孩子們知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師也可以在課下讓同學(xué)們提前閱讀，讓孩子們了解關(guān)于文章《狼牙山五壯士》的寫作背景，了解作者這樣寫的意義。上課的時候讓孩子們帶有情感的朗讀等等，用這樣的方式培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣。也可以讓孩子們準(zhǔn)備一個積累本，這樣在以后閱讀的過程中遇見優(yōu)美的文章，句子或者詞語的時候可以積累下來，為以后得語文文學(xué)修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

將語文的學(xué)科特點和文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，是逐步培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的綜合能力和品質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀占有極其重要的位置，在閱讀教學(xué)實踐中教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。應(yīng)該意識到閱讀教學(xué)的重要意義，通過明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累，在不斷的實踐與反思中總結(jié)出切實有效的方法，帶動小學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而使其語文素養(yǎng)得到切實的提升。在閱讀教學(xué)實踐中，要建立在學(xué)生們對于課本有著明確的了解之后，讓他們知道正確的閱讀方法，幫助培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)作的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐莉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：74-75.

[2] 劉子華.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文群組閱讀教學(xué)探究[J].新教師，2019（05）：35-36.

[3] 黃雪芳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（05）：51.