基于微課的小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)探究2

冼秀顏

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，目前很多先進(jìn)的教學(xué)手段都應(yīng)用到了我們的課堂教學(xué)中。而伴隨著社會(huì)的環(huán)境變化，學(xué)生接受知識(shí)的態(tài)度也在某種程度上發(fā)生著一定的變化。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的注意力比較容易分散，沒有很好的耐心。為了能夠滿足這個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式。微課目前受到了很多教師的歡迎，它也給當(dāng)前的課堂注入了新鮮的血液，本文針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課教學(xué);課堂導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0118-01

課堂導(dǎo)入在一節(jié)課中起到了關(guān)鍵性的作用。好的導(dǎo)入能夠提高一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，能夠有效地吸引學(xué)生課堂的注意力和參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。而隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)入的形式也開始逐漸的多樣化。微課作為一種全新的教學(xué)手段逐漸的走進(jìn)了我們的欲望課堂。這種教學(xué)形式在很大程度上改變了原有教學(xué)的弊端，能夠給學(xué)生帶來更加生動(dòng)和精彩的課堂導(dǎo)入。下面針對(duì)微課在導(dǎo)入教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)

1.1 微課的趣味性。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么在語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用微課，也要保證微課的趣味性，只有微課制作的有趣，才能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。那么在導(dǎo)入階段，教師就要從學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，通過自身的魅力，讓導(dǎo)入變得有趣，有懸念，這樣才能夠推動(dòng)接下來教學(xué)內(nèi)容的開展。

1.2 微課的針對(duì)性。

在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用微課不僅僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更需要有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的興趣，總之導(dǎo)入還是微課都是為了教學(xué)而服務(wù)的。因此在課堂導(dǎo)入的微課設(shè)計(jì)中一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要采用不同的導(dǎo)入的形式，也要根據(jù)學(xué)生的年齡階段來進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是要求微課設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，這樣才能夠真正的滿足教學(xué)的需求。

1.3 微課的實(shí)效性。

課堂導(dǎo)入中微課的設(shè)計(jì)必須要重視實(shí)效性，能夠真正的幫助我們的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠很好地走進(jìn)課堂。這樣的導(dǎo)入或者是微課才是有用的。因此導(dǎo)入的方式的選擇還有微課的內(nèi)容涉及都應(yīng)該重視教學(xué)重難點(diǎn)的加入，吸引學(xué)生能夠關(guān)注課堂的內(nèi)容，在潛移默化中進(jìn)行重難點(diǎn)的層層引入，確保課堂的有效性。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)境中的有效應(yīng)用

2.1 緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的導(dǎo)入方法。

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容還有教學(xué)的目標(biāo)來選擇導(dǎo)入的形式，要能夠緊密結(jié)合新課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)的要求。能夠通過多種方法和技巧來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)合著教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入教學(xué)中微課的價(jià)值。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)小蝌蚪找媽媽這一課時(shí)，教師可以選擇故事導(dǎo)入型的微課，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)畫短片，展示小蝌蚪找媽媽的故事，通過這樣的一個(gè)動(dòng)畫片來吸引學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但是值得教師注意的是如果我們?cè)谡n堂中落實(shí)問題導(dǎo)入或者是故事導(dǎo)入一定要能夠結(jié)合著故事作為課堂的主線，一層層的遞進(jìn)，讓學(xué)生整節(jié)課都能夠保持學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 導(dǎo)入要形象和具體化。

課堂導(dǎo)入要想真正的吸引學(xué)生，需要盡可能的直觀和形象。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入微課的制作中，教師可以利用視頻的優(yōu)勢(shì)，通過聲音、圖像還有視頻這些方式對(duì)學(xué)生形成全面的刺激，給學(xué)生多方面的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨情境的效果，從而將學(xué)生的興奮點(diǎn)有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)時(shí)，教師可以通過情境導(dǎo)入，為學(xué)生播放一段植物傳播種子的視頻片段。通過視頻把課文中的文字變成動(dòng)態(tài)的圖像，讓學(xué)生走進(jìn)視頻的情境中，使得課文中的內(nèi)容生動(dòng)和具象起來，在這樣的情境下再去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，往往能夠讓學(xué)生更加輕松地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.3 設(shè)置激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。

教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的微課設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的興趣喜好出發(fā)，讓微課能夠具備磁鐵一樣的吸引力。那么教師也可以結(jié)合游戲的這種微課導(dǎo)入形式。對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生游戲是他們非常喜愛的一種形式，為此在語(yǔ)文的導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)計(jì)游戲微課來吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》教學(xué)時(shí)，教師可以通過游戲?qū)胛⒄n，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過完成游戲掌握曹沖稱象的幾個(gè)步驟，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行更好的梳理，同時(shí)還能夠在一個(gè)比較輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，微課已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)用到了我們的課堂教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要積極結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，將其應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)。將這種現(xiàn)代化的教育手段與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，展示語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供更多的有利的元素，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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