農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象帶來的問題及對(duì)策

王孟妍 王英蓉 張紫薇 徐祗坤

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，導(dǎo)致孩子缺乏父母的有效監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，正處于成長關(guān)鍵期的兒童與父母只能進(jìn)行遠(yuǎn)程及間斷的交流，遇到困難時(shí)無法得到父母的幫助，導(dǎo)致他們?nèi)松戆踩?、心理健康、生活學(xué)習(xí)等方面存在很多問題。留守兒童存在的這些問題給社會(huì)和兒童帶來了極大的危害，要想解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力。本文在分析農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象帶來的問題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村;留守兒童;心理健康;生活學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G521 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-7909（2020）12-49-2

我國農(nóng)村有這樣的一個(gè)兒童群體，他們的父母將他們留在農(nóng)村與祖輩一起生活。父母與兒童聚少離多及交流溝通缺乏，導(dǎo)致這些兒童在學(xué)習(xí)、生活及心理等方面存在嚴(yán)重問題。留守兒童這一龐大群體的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到全國未成年人總數(shù)的1/3。了解并解決留守兒童的真正需求，顯得尤為重要。

1 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童是指那些父母外出務(wù)工而由祖輩照看撫養(yǎng)的年齡小于16周歲的兒童群體[1]。由于父母長期不在身邊而與父母缺乏溝通，缺少父母關(guān)愛，導(dǎo)致這一兒童群體身心極易受到傷害。截至2018年8月底，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬人。留守兒童數(shù)量之多，犯罪及被侵害的案件也在不斷增多。2012年畢節(jié)垃圾箱五男童取暖死亡事件，2017年云南省鎮(zhèn)雄縣15歲少年喝農(nóng)藥自殺事件等，都是農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象帶來的悲劇，使得留守兒童問題成為我國重要的社會(huì)問題。

2 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象帶來的問題

2.1 留守兒童安全隱患多，極易遭到傷害

留守兒童一般不滿16周歲，根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)兒童發(fā)展起著非常重要的作用[2]，在這段時(shí)期他們生理和心理發(fā)育均不成熟，處于這一時(shí)期的留守兒童由于得不到父母的引導(dǎo)和管束，易受到不良影響而走上歧路。留守兒童都是未成年人，法律意識(shí)淡薄，缺乏自救能力，極易受到傷害。由于長期缺乏父母的保護(hù)和寵愛，加之祖輩不正確教養(yǎng)方式的影響，使得留守兒童接受的教育不正確、心理和性格不健全。2015—2019年全國共審理猥瑣兒童案件上萬件，如2019年連云港性侵并殺害女童案，說明留守兒童的安全問題不容忽視。

2.2 留守兒童心理成長問題多

現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理問題是最值得關(guān)注的問題。留守兒童心理普遍不健康、情緒不平衡，具體表現(xiàn)在以下幾方面。一是情緒消極。留守孩子缺乏安全感，大都感情脆弱、性格內(nèi)向，表現(xiàn)為抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)等。二是內(nèi)心失衡。孩子的父母為了彌補(bǔ)缺失會(huì)給孩子很多錢，致使孩子擁有錯(cuò)誤的價(jià)值觀，表現(xiàn)為鋪張浪費(fèi)、虛榮攀比、逆反及對(duì)社會(huì)充滿敵意。三是認(rèn)知水平較差。父母沒有在行為和思想方面對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的認(rèn)知水平差甚至出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)為自卑、享樂、功利等。親情的缺乏使留守兒童成為一群“心靈孤兒”。

2.3 留守兒童入學(xué)難問題

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校存在教學(xué)設(shè)備差、師資缺乏等情況，影響教學(xué)質(zhì)量，從而使得留守兒童素質(zhì)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。農(nóng)村學(xué)生一直存在上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難問題，近年來的撤點(diǎn)并校更是增加了留守兒童的上學(xué)難度。截至2018年年底，全國共有小學(xué)16.18萬所，全國共有初中學(xué)校5.20萬所，消失的基本都是農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校數(shù)量的減少，導(dǎo)致農(nóng)村孩子上學(xué)路程增加，孩子不得不坐車上下學(xué)。校車安全問題又是一大隱患，簡單改造的農(nóng)用車無法保證孩子的安全，因超載、超速導(dǎo)致多起悲劇發(fā)生。北京師范大學(xué)做過相關(guān)統(tǒng)計(jì)，由于撤點(diǎn)并校，農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)，校車事故頻發(fā)，因此死亡的農(nóng)村學(xué)生占74%。一些較偏遠(yuǎn)山村的孩子上學(xué)困難，需要寄居學(xué)校，走讀則會(huì)給家庭帶來一定的交通負(fù)擔(dān)。路途遠(yuǎn)使得學(xué)生上下學(xué)存在安全隱患，而寄宿造成了家庭教育成本增加。上學(xué)遠(yuǎn)導(dǎo)致小學(xué)輟學(xué)率大幅度增加，已經(jīng)超過因經(jīng)濟(jì)貧困、學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致輟學(xué)的人數(shù)。

2.4 留守兒童良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛和管教，祖輩又過于溺愛，不能正確地看待問題，認(rèn)知出現(xiàn)偏差，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，極易養(yǎng)成一些不良行為，如偷東西、說謊話等。在孩子較小的時(shí)候，由于監(jiān)護(hù)人是祖父輩，對(duì)孩子嚴(yán)重溺愛，不注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，故而這些孩子毛病多、任性、脾氣大、不聽話。因?yàn)榧议L對(duì)孩子品德培養(yǎng)的重視不夠，孩子遇事不能正確處理，傾向于通過暴力解決，導(dǎo)致校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生。

3 解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)制度保障，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

留守兒童問題的產(chǎn)生根源在于地區(qū)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，發(fā)展不平衡的根源在于戶籍制度限制。所以，政府必須盡快改革相關(guān)戶籍制度，保障進(jìn)城務(wù)工人員及其子女擁有公平的待遇。另外，要想將其父母留在農(nóng)村，地方政府要采取有效措施，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，促進(jìn)龍頭企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)民工回鄉(xiāng)就業(yè)，提高人均收入，充分利用農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，使他們不再外出務(wù)工，從根源上減少留守兒童的產(chǎn)生[3]。

3.2 強(qiáng)化社會(huì)教育和學(xué)校教育，關(guān)愛留守兒童

要加強(qiáng)學(xué)校教育，繼續(xù)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，讓留守兒童享有受教育的權(quán)利。政府應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，提高兒童的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。鼓勵(lì)大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，給予農(nóng)村教師更好的待遇，同時(shí)對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)留守兒童加強(qiáng)心理教育、行為養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)教育，針對(duì)留守兒童開展諸多“一對(duì)一、一對(duì)多”的陪護(hù)，讓年輕老師與留守兒童形成朋友關(guān)系。在周末、暑假這些留守兒童最需要陪護(hù)的時(shí)候組織集體活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行勵(lì)志教育，讓他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力。對(duì)留守女孩進(jìn)行性健康教育培訓(xùn)，使留守女孩提高自我保護(hù)意識(shí)。在學(xué)校增設(shè)圖書角等，擴(kuò)大孩子的視野，培養(yǎng)他們自主、自理的生活能力，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展[4]。

3.3 組織開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)項(xiàng)目

在給予留守兒童物質(zhì)幫扶的同時(shí)，更重要的是給予留守兒童心理上的安撫，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、身體、心理健康等，了解孩子真實(shí)需求，給予他們關(guān)心和愛護(hù)，幫助他們?cè)黾幼孕?，讓他們健康快樂成長。比如，2010年，由廣東省團(tuán)委主辦的“希望家園”留守兒童之家項(xiàng)目正式啟動(dòng)。另外，有福童享愛心聯(lián)盟對(duì)留守兒童給予了幫助，李銳發(fā)起了一檔公益支教真人秀節(jié)目《跟著村長去支教》，部分地區(qū)設(shè)置了關(guān)愛留守兒童的基金會(huì)等，人們通過各種方法關(guān)愛留守兒童。

3.4 家長要努力承擔(dān)起教子之責(zé)

家長應(yīng)樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，應(yīng)主動(dòng)與子女的任課教師、監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，避免使“留守兒童”的家庭教育出現(xiàn)盲區(qū)[5]。另外，應(yīng)注意與孩子加強(qiáng)溝通交流，溝通的時(shí)間間隔越短越好，以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。溝通方式除電話外，可采用視頻、書信等方式。

參考文獻(xiàn)

[1]孫文凱，王乙杰.父母外出務(wù)工對(duì)留守兒童健康的影響：基于微觀面板數(shù)據(jù)的再考察[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)，2016（3）：963-988.

[2]柳育榮.通過學(xué)校的教育教學(xué)來矯正農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童心理問題[J].學(xué)周刊，2019（35）：172.

[3]樊鐸天.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策[J].甘肅教育，2019（23）：40.

[4]黃愛玲.“留守孩”心理健康水平分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004（5）：351-353.

[5]鄭雪婷.農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題及對(duì)策研究[D].吉林：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2019.