淺談兒童劇的藝術(shù)格局及創(chuàng)作

張貞禎

摘 要：隨著我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，兒童劇藝術(shù)的格局與創(chuàng)作也在不斷完善，而兒童劇藝術(shù)在隨著兒童文化藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步中不斷強(qiáng)化與成長(zhǎng)，使得整個(gè)兒童劇文化藝術(shù)建立的十分豐富且有效。為此兒童劇如果想要進(jìn)一步明確整個(gè)藝術(shù)格局與創(chuàng)作核心的提升，就必須要做到以兒童為主要中心，這樣才可以進(jìn)一步保障兒童劇藝術(shù)的良好發(fā)展空間，為整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)打造新型的理念，從而才可以進(jìn)一步保障兒童劇在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中可以更好地發(fā)展下去。本文基于兒童劇發(fā)展過(guò)程中對(duì)藝術(shù)格局及藝術(shù)創(chuàng)作理念進(jìn)行合理的分析與研究，從而為推動(dòng)我國(guó)兒童劇藝術(shù)的穩(wěn)定發(fā)展提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：兒童劇;藝術(shù)格局;創(chuàng)作研究

兒童劇在進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的同時(shí)，因兒童普遍都擁有較為豐富的想象力，因此也具備自身的快樂(lè)頻道，他們思維能力也比較活躍，對(duì)于語(yǔ)言、形象、行為、顏色等都很是敏感，能夠憑借自身的直覺(jué)來(lái)進(jìn)行喜愛(ài)東西的選擇。因此作為兒童劇的相關(guān)工作者就必須正確理解孩子，將自身的想法做到與孩子同步，充分發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)作力為孩子建立出一個(gè)積極向上的兒童話劇，同時(shí)也要將兒童劇中的教育意義與作用發(fā)揮出來(lái)，使孩子能夠收到更多更好的教育。

一、 兒童劇藝術(shù)格調(diào)與創(chuàng)作的重要性

對(duì)于兒童劇而言，創(chuàng)作、導(dǎo)演、塑造可謂是缺一不可，在兒童劇的劇本選擇方面更是不能忽視。首先是因?yàn)閮和瘎〉挠^眾多為孩子，因此對(duì)于外界信息的接受能力也比較強(qiáng)，為此就必須在創(chuàng)作劇本及風(fēng)格上面保持正確的三觀。孩子對(duì)于接觸的任何事物都會(huì)在不同程度上影響著他們的一生，因此對(duì)于兒童劇的相關(guān)工作者就提出了很高的要求?，F(xiàn)階段中市面上很多兒童劇都會(huì)選用童話故事進(jìn)行演說(shuō)，采用你一言我一語(yǔ)的方式來(lái)形成兒童劇，這樣的劇情不但會(huì)對(duì)從根本上擾亂兒童劇專業(yè)的市場(chǎng)，同時(shí)還會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)知造成一定的誤解。所以對(duì)于劇本的選擇、故事背景的建立、故事情節(jié)、創(chuàng)作角度及表現(xiàn)方式等，都要讓一個(gè)童話故事真正做到正確講述。然而這樣會(huì)對(duì)編劇有著很高的要求，編劇要真正理解到原著想要表達(dá)的意思才能寫出更好的劇本，導(dǎo)演也要懂表演，有底蘊(yùn)、有遠(yuǎn)識(shí)，理解劇本來(lái)控制演員，從而把握整體的結(jié)構(gòu);而演員也要揣摩角色，塑造角色，將肢體語(yǔ)言及臺(tái)詞要做到慎重考慮與處理，才可以更好地傳遞給觀眾準(zhǔn)確的信息，因此也有不少兒童劇創(chuàng)作者認(rèn)為一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言的好作品才能正面地體現(xiàn)出編劇、導(dǎo)演及演員的能力水平。

二、 兒童劇初期階段的藝術(shù)格局及創(chuàng)作分析

在我國(guó)情景劇發(fā)展的時(shí)間比較早，同時(shí)整個(gè)情景劇的藝術(shù)體系也較為復(fù)雜，在進(jìn)行表演的過(guò)程中，表演者在舞臺(tái)上要將音樂(lè)、舞蹈等元素進(jìn)入一系列的融合，從而為觀眾帶來(lái)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)上的完美沖擊，所以情景劇藝術(shù)的直觀欣賞性也相對(duì)比較強(qiáng)。而我國(guó)兒童劇的發(fā)展起源于五四時(shí)期，這一階段中兒童劇才剛剛發(fā)展起來(lái)，而兒童文學(xué)這逐漸受到了大眾的關(guān)注，因此就有出現(xiàn)了很多藝術(shù)工作者對(duì)兒童劇產(chǎn)生了加大的興趣，這也就是兒童劇初期階段時(shí)期。

而這一階段中，兒童劇多是以歌舞的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)，藝術(shù)創(chuàng)作者們多會(huì)利用一些童話故事來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)作，而童話劇可以在一定程度上彰顯出人與自然共同生活的特點(diǎn)，并且這種形式的兒童劇也可以有效的利用夸張的手段將生活中的真諦表現(xiàn)出來(lái)，從而將自然內(nèi)容融合到兒童劇的表演過(guò)程中，讓觀眾可以從中理解到更多優(yōu)秀的內(nèi)容。

三、 兒童劇成熟期的藝術(shù)格局及創(chuàng)作分析

而到了近些年，兒童劇已經(jīng)逐漸迎來(lái)了其的成長(zhǎng)期，兒童劇作品的創(chuàng)作也逐漸開(kāi)始興起，各種類型的兒童劇作品也開(kāi)始相繼出爐，然而大多數(shù)的劇情主要表達(dá)還是圍繞兒童的苦難等內(nèi)容。并且隨著兒童劇成熟期的到來(lái)，兒童劇已經(jīng)開(kāi)始由歌舞逐漸向更具藝術(shù)化的方面邁進(jìn)，并且在這個(gè)時(shí)期，兒童劇中的相關(guān)人物關(guān)系與人物形象也變得更為立體且飽滿，其藝術(shù)結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式也變得更為多樣化。同時(shí)隨著兒童劇創(chuàng)作的不斷深入，以多采用正劇的方式來(lái)進(jìn)行兒童劇的表現(xiàn)，喜劇或是悲劇等所占比例較小，創(chuàng)作內(nèi)容也更為生動(dòng)有趣，并且在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，也會(huì)圍繞著一些更具典型意義的人物少年時(shí)期的成長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，例如《少年鄧小平》《少年孫中山》等等，都可以將人物熱點(diǎn)與故事背景進(jìn)行藝術(shù)的融合，從而使藝術(shù)的表現(xiàn)方式更為多樣化與豐富化，作品中的人物形象也變得更具特色。

改編一個(gè)作品，必須了解原作者的背景和意圖。作品創(chuàng)作，對(duì)編劇有一個(gè)很高的要求，編劇僅憑一本童話書，你一句，我一句這樣編寫出來(lái)的，這個(gè)兒童劇不能稱之為兒童劇。因此要有一個(gè)專業(yè)兒童劇編劇，導(dǎo)演首先要了解孩子的內(nèi)心，才能把劇本化作舞臺(tái)上的場(chǎng)景、景別、燈光和服裝，把握每一個(gè)演員，把握整體風(fēng)格的統(tǒng)一，站在兒童的角度上去審視這一些，把握全局。一個(gè)做母親的兒童劇演員和年輕的兒童劇演員，他可能塑造同樣一個(gè)人物是不一樣的，因?yàn)樗辛撕⒆又螅赡芨鼤?huì)站在孩子的角度上去塑造這個(gè)人物，怎么樣才能讓孩子更喜歡這個(gè)人物。但是年輕沒(méi)有孩子的演員他就沒(méi)有切身去理解到這方面。因?yàn)楫?dāng)有了孩子之后，他既是孩子的母親又是給兒童演話劇的演員，是雙重身份，他可能就會(huì)更加理解孩子的內(nèi)心，更喜歡什么樣的人物。如果她的孩子在看他的演出的時(shí)候，更會(huì)去體會(huì)孩子喜歡什么樣的表演方式。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，兒童劇的藝術(shù)格局及創(chuàng)作都是整個(gè)兒童劇舞臺(tái)不可缺失的重要部分，合理建立出一個(gè)正確的藝術(shù)創(chuàng)作格局可以為整部?jī)和瘎∑鸬椒浅Ｓ欣姆?wù)。為此兒童劇藝術(shù)的創(chuàng)作工作者應(yīng)積極激發(fā)出自身的想象力與創(chuàng)作力，才用不同的思維方式建立出多種多樣的兒童劇劇本，從而讓兒童劇的舞臺(tái)藝術(shù)成功感染孩子們，讓整個(gè)兒童劇的建立更為成功，也更具有魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉蕓，汪麗紅.學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的新資源：繪本兒童劇[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（93）：234-235.

[2]劉敘武，李金鳳.是“兒童戲曲”還是“戲曲兒童劇”？[J].上海藝術(shù)評(píng)論，2019（5）：73-74.

[3]廖夏璇.現(xiàn)實(shí)題材兒童劇創(chuàng)作何為？——由《那山有片粉色的云》引發(fā)的思考[J].上海藝術(shù)評(píng)論，2019（3）：26-27.

[4]景俊美，王松.當(dāng)前中國(guó)兒童劇發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題分析[J].戲劇文學(xué)，2019（4）：4-8.