淺談文化產(chǎn)業(yè)化背景下兒童劇的深度開發(fā)

陳越，馬慧慧，陳莉莎，龍生浩，王云鳳

（貴州師范學院，貴州畢節(jié) 550018）

文化產(chǎn)業(yè)的主要功能在于傳播文化，并通過傳播方式讓更多的人了解文化，這樣人在了解文化的過程中會吸收文化內(nèi)涵，這種功能在某種層面上具有教育意義，這使得兒童劇文化產(chǎn)業(yè)帶有了兒童教育屬性。但現(xiàn)實來看，當前兒童劇文化產(chǎn)業(yè)并未對兒童劇教育屬性進行深度開發(fā)時，其兒童教育功能體現(xiàn)不突出，并不能讓兒童從中獲取一些關鍵信息，這種現(xiàn)象影響了兒童劇在兒童群體乃至家長群體中的價值，說明一直依照當前局面運作兒童劇文化產(chǎn)業(yè)，必然會導致該產(chǎn)業(yè)發(fā)展遭受巨大阻力，同時還面臨著被淘汰的危機，因此有必要展開研究，確認兒童劇深度開發(fā)方向與策略，此舉具有一定現(xiàn)實意義。

1 兒童劇基本概念

本質(zhì)上兒童劇就是一種貼合兒童經(jīng)驗，以兒童視角去設計內(nèi)容、故事情節(jié)，由專業(yè)人員擔任故事不同角色進行表演，不斷推動劇情發(fā)展的劇本式表演形式，其在我國有著多年的發(fā)展歷史，因此早已實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，被歸納于文化產(chǎn)業(yè)范疇。但值得注意的是，任何形式的文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品價值都體現(xiàn)在產(chǎn)品內(nèi)涵文化信息對人的影響，如果文化信息能夠深入人的內(nèi)心，則人的思想、觀念等都會有所改變，這不單純是文化信息傳遞，讓人們知道有這么一種文化體系，而是讓人沉浸在文化氛圍中體會文化美感，在舒緩身心的同時吸收所謂的價值觀等信息，這一點在兒童劇文化產(chǎn)業(yè)中也不例外，我們不能將其單純視作一種表演形式，否則兒童劇是沒有太高價值的[1]。既然是兒童劇，其文化信息就必須要具備影響兒童觀念、思想的能力，具有一定的兒童教育意味，而這就是眾多兒童喜歡看兒童劇、眾多家長喜歡帶兒童看兒童劇的原因，也是兒童劇存在的意義。但事與愿違，現(xiàn)代兒童劇在兒童群體、家長群體中的受眾面在不斷減小，早已大不如前，究其原因就是因為兒童劇文化產(chǎn)業(yè)相關人員很早就停止了對兒童劇的開發(fā)，所以時至今日其開發(fā)程度不夠深入，最終造成了當前局面，因此必須對兒童劇進行深度開發(fā)，避免當前局面下可以預見的相關事件發(fā)生[2]。

2 兒童劇開發(fā)現(xiàn)狀

2.1 兒童劇兒童教育功能體現(xiàn)

根據(jù)基本概念可知，兒童劇不單純是一種表演形式，其還具有一定的兒童教育屬性，因此其應當體現(xiàn)出有效的兒童教育功能。而現(xiàn)實來看，當前兒童劇的兒童教育功能體現(xiàn)比較薄弱，并不能對兒童進行有效教育，兒童觀看兒童劇之后記住的故事劇情，且沒有對劇情內(nèi)涵進行思考、推敲，這種現(xiàn)象說明兒童劇娛樂屬性突出，教育屬性薄弱，因此兒童劇的兒童教育功能開放不足，需要得到加深。造成這一現(xiàn)象的主要原因有二：其一在文化產(chǎn)業(yè)化背景下，多數(shù)兒童劇文化企業(yè)為了謀求自身發(fā)展，認為兒童劇要吸引兒童、獲得兒童喜愛，就要貼合兒童的興趣取向，要使得兒童在觀看兒童劇的過程中感到快樂，因此會貼合兒童興趣取向去突出兒童劇的娛樂元素，這樣確實能讓兒童感到快樂，但此舉顯然忽視了兒童劇的兒童教育功能，導致兒童看完兒童劇后會逐漸遺忘兒童劇內(nèi)容，說明兒童劇內(nèi)容并沒有給兒童留下深刻印象，兒童教育功能未能有效體現(xiàn)，同時家長也會因此而不愿意讓兒童觀看兒童劇，使得兒童劇價值降低，這反而不利于兒童劇文化企業(yè)乃至整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；其二受兒童劇文化企業(yè)當前理念影響，企業(yè)在選擇、培訓兒童劇表演人員時會側(cè)重于娛樂性，希望表演人員用夸張的動作、表情等去烘托氛圍，導致多數(shù)兒童劇表演人員只知道如何進行娛樂性表演，卻不知道如何通過表演行為去發(fā)揮兒童劇的兒童教育功能[3]。

2.2 兒童劇應用范圍

文化產(chǎn)業(yè)背景下，兒童劇作為文化的一種，其應用范圍相對較小，基本上形成了一個獨立市場，與其他市場沒有太多關聯(lián)，即多數(shù)企業(yè)的兒童劇運作模式都可以分為兩個階段：兒童劇劇本設計—巡演或舞臺表演。該模式下兒童劇就很難深入兒童聚集的環(huán)境，如學校、兒童娛樂場所等，因此多數(shù)兒童劇文化企業(yè)都面臨著“如何獲得更多兒童關注”的難題，這一難題也迫使企業(yè)側(cè)重兒童劇娛樂元素的突出，忽視了兒童劇的兒童教育功能發(fā)揮，原因在于面對“如何獲得更多兒童關注”問題，如果兒童劇側(cè)重兒童教育功能發(fā)揮，則多數(shù)兒童對兒童劇的第一印象就不是很好，因此不會過多關注，而只有兒童劇注重娛樂屬性才能解決這一問題。因此在兒童劇應用范圍較小的情況下，兒童劇文化企業(yè)應當思考如何擴大兒童劇應用范圍，促使兒童劇可以與更多的兒童接觸，同時也能發(fā)揮兒童劇的兒童教育功能，這才是解決問題的正確思路，突出娛樂屬性無疑是在委曲求全，治標不治本。此外，兒童劇現(xiàn)有模式使得其應用范圍具有一定的流動性，即有相當一部分兒童劇文化企業(yè)都是采用巡演的方式來表演兒童劇的，這使得不同地區(qū)的兒童沒有專門的渠道長期觀看兒童劇，因此無論是兒童劇娛樂屬性還是兒童教育功能都無法起到長效作用，如何解決這一問題也是兒童劇深度開發(fā)中需要思考的重點[4]。

2.3 兒童劇表演形式

目前來看，兒童劇表演形式大體就是讓接受過專業(yè)培訓的表演人員依照劇本進行表演，要求表演人員將自身負責角色的情感表現(xiàn)出來，且各表演人員之間要有良好的配合，這樣能確保兒童劇表演流暢。而該表演形式比較傳統(tǒng)，基本上自兒童劇概念出現(xiàn)以來，兒童劇文化產(chǎn)業(yè)中各大企業(yè)都是采用這種形式進行表演的，因此在長時間的運作下，很多兒童對兒童劇都不感興趣，甚至對此感到“厭煩”。這一條件下，兒童劇的兒童教育功能自然是無法全面發(fā)揮的，同時突出的娛樂屬性也不見得就能吸引兒童關注，究其原因，是因為這種表演形式使得兒童始終處于旁觀者角度上去“看”表演，但兒童更希望自身能參與表演，所以這種表演形式不能滿足兒童需求，由此就造成了以上現(xiàn)象。為此，在兒童劇深度開發(fā)中必須對兒童劇表演形式進行創(chuàng)新，要適度地讓兒童參與到表演中，這樣不但能讓兒童劇更受兒童喜愛，還有利于兒童深入了解兒童劇文化，可使其兒童教育功能充分發(fā)揮，兒童劇的價值也會自然提升[5]。

2.4 兒童劇文化開發(fā)

兒童劇文化開發(fā)是該文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)各大企業(yè)必須開展的一項工作，但現(xiàn)狀中多數(shù)企業(yè)并沒有大力開展該項工作，因此引發(fā)了許多問題：（1）因為企業(yè)不注重兒童劇文化開發(fā)，所以兒童劇劇本創(chuàng)新長期處于瓶頸狀態(tài)，沒有新的信息支撐劇本創(chuàng)作者構(gòu)思新劇本，這將導致兒童劇無法長期在兒童眼中保持新鮮感；（2）因為不同兒童劇文化的兒童教育功能不同，如某些兒童劇文化具有教導兒童明辨是非的兒童教育功能，但也有其他兒童劇文化具有教導兒童奮發(fā)向上的兒童教育功能，所以不注重兒童劇文化開發(fā)，會導致兒童劇的兒童教育功能單一，不能多元化地發(fā)揮教育目的。這兩項問題是現(xiàn)代兒童劇不注重文化開發(fā)下出現(xiàn)問題中的冰山一角，整體上還有許許多多的問題對兒童劇文化傳播、功能發(fā)揮等進行限制，因此在兒童劇深度開發(fā)中，要注重兒童劇文化開發(fā)問題，可以從文化挖掘、文化創(chuàng)新等角度來思考這一問題[6]。

3 兒童劇深度開發(fā)策略

根據(jù)現(xiàn)狀分析明確了兒童劇文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)存問題，因此秉持“問題導向”原則，下文將提出兒童劇深度開發(fā)策略，旨在解決現(xiàn)存問題，全面開發(fā)兒童劇應有功能，提高兒童劇文化價值。

3.1 融入“游戲化教育”理念，開發(fā)兒童劇的兒童教育功能

“游戲化教育”理念源自低齡兒童教育領域，該理念的落實在該領域中取得了良好成績，而兒童劇同樣具有低齡兒童教育功能，因此與該理念契合，可以融入該理念。這一條件下，建議現(xiàn)代兒童劇文化企業(yè)在現(xiàn)有兒童劇基礎上，以突出的娛樂屬性為導向，在其中融入一些具有教育作用的表演內(nèi)容，由此就能使用娛樂元素去包裝兒童劇的兒童教育功能，通過表演讓兒童得到教育幫助，這樣兒童劇的兒童教育功能就被深度開發(fā)。值得注意的是，針對兒童劇的兒童教育功能開發(fā)現(xiàn)狀問題的兩大原因，兒童劇文化產(chǎn)業(yè)應當對內(nèi)部企業(yè)開展培訓工作，再由企業(yè)對表演人員繼續(xù)展開培訓工作，目的在于扭轉(zhuǎn)當前企業(yè)觀念，確立正確的兒童劇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，兩大培訓工作要點包括：（1）在產(chǎn)業(yè)對企業(yè)的培訓工作中，應當以產(chǎn)業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)為帶頭人，組織其他企業(yè)一同參與培訓，隨后在培訓中要清楚地介紹兒童劇概念，同時告訴各大企業(yè)兒童劇不應當完全以娛樂形式存在，其價值體現(xiàn)在內(nèi)部文化信息對兒童的影響，因此兒童教育功能是兒童劇文化不可或缺的一部分，不能為了吸引兒童而過度注重娛樂性，同樣要發(fā)揮兒童劇的兒童教育功能，由此可以提出游戲化教育理念，幫助各大企業(yè)樹立正確觀念；（2）在企業(yè)對表演人員的培訓工作中，企業(yè)要將自身在培訓中吸收到的信息告訴表演人員，鼓勵表演人員改變表演形式、提出劇本建議，全面發(fā)揮兒童劇的兒童教育功能，同時企業(yè)在人員培訓與表演排練中也要強調(diào)兒童教育功能。

3.2 構(gòu)建多元化兒童劇體系，擴大兒童劇應用范圍

面對“如何獲得更多兒童關注”的問題，兒童劇文化企業(yè)當前采用的治標不治本方法不可取，企業(yè)應當將思想放在如何擴大兒童劇應用范圍上，努力構(gòu)建一個多元化兒童劇體系，促使兒童有專門的渠道去觀看兒童劇，同時也讓兒童劇文化企業(yè)與更多兒童接觸，這才是解決這一問題的正確思路。對此，本文以學校為例提出一種多元化兒童劇體系構(gòu)建策略，可將兒童劇應用范圍擴大到學校教育層面，即建議兒童劇文化企業(yè)與小學、中學等學校建立合作關系，定期圍繞學校教育要求創(chuàng)立兒童劇劇本，并在校園內(nèi)定期進行表演，過程中可以邀請兒童及家長一同觀看，這樣因為兒童劇表演貼合學校教育要求，所以其兒童教育功能體現(xiàn)會比較突出，使得兒童受到文化教育，有專門的渠道去觀看兒童劇表演，同時家長也能意識到兒童劇文化的價值所在，隨之會更愿意讓兒童去觀看一些收費的兒童劇表演，說明兒童劇的兒童教育功能被深度開發(fā)，“如何獲得更多兒童關注”的問題也迎刃而解。另外，在以上構(gòu)建策略中兒童劇文化企業(yè)就沒有必要采用流動性的模式來表演兒童劇，可以以地區(qū)為單位，設立定點表演場所，由此可保障兒童劇的兒童教育功能長效發(fā)揮作用。

3.3 鼓勵兒童參與兒童劇表演，創(chuàng)新兒童劇表演形式

為了更好地滿足兒童在兒童劇表演中的需求，同時也為了讓兒童更深入地了解兒童劇、更愿意了解兒童劇，建議兒童劇文化企業(yè)鼓勵兒童參與表演，這是一種區(qū)別以往的新兒童劇表演形式。值得注意的是，當兒童參與到兒童劇表演當中時，兒童劇教育功能的發(fā)揮就不能只體現(xiàn)在臺前，也要在準備工作中有所體現(xiàn)，因此建議企業(yè)做好兒童演員篩選，并設計兒童演員培訓流程，此舉可以邀請專業(yè)人員參與，如要求學校教師參與。這一條件下，兒童劇文化企業(yè)與專業(yè)人員要做好分工，即企業(yè)相關人員側(cè)重于兒童演員的表演技能培訓，而專業(yè)人員主要負責兒童劇劇本文化背景、文化內(nèi)涵培訓，這樣兒童劇教育功能也得到了深度開發(fā)，其表演形式也可以順利得到創(chuàng)新。另外，考慮到兒童參與表演后可能會感到兒童劇并不是他想象中那么美好，因此會出現(xiàn)一些負面情緒，對此無論是企業(yè)相關人員還是邀請而來的專業(yè)人員都要做好兒童演員心理干預工作，要讓兒童感受兒童劇表演的辛苦，并將其化作動力，目的并不是為了讓兒童習慣兒童劇表演，而是為了培養(yǎng)兒童的內(nèi)在素質(zhì)，這是兒童劇表演形式創(chuàng)新中需要注意的要點。

3.4 大力開發(fā)兒童劇文化，鼓勵文化創(chuàng)新

雖然兒童劇表演的發(fā)展歷史比較悠久，但其對兒童劇相關文化的開發(fā)程度并不高，很多兒童劇都是截取某文化故事中的一部分來進行表演的，因此在兒童劇深度開發(fā)角度上，兒童劇文化企業(yè)必須大力開發(fā)兒童劇文化，使得兒童劇有更多的劇本可以選擇，而此舉也能保持兒童劇在兒童眼中的新鮮感，有利于兒童劇核心價值與受眾程度的提升。要大力開發(fā)兒童劇文化就要先找到兒童劇文化開發(fā)盲區(qū)，這需要相關人員做足功夫，展開大量分析，要從多元化視角去看待文化體現(xiàn)，并在兒童劇表演中傳遞正確觀念。同時，在大力開發(fā)兒童劇文化的過程中必然會出現(xiàn)一個問題，即某些文化故事確實不適合于兒童劇表演，這些文化故事可能比較現(xiàn)實或殘酷，容易打破兒童對世界的美好暢想，針對這一點就要鼓勵兒童劇文化企業(yè)對此類文化故事進行創(chuàng)新，將原本現(xiàn)實、殘酷的文化改造成美好的童話，又不失本質(zhì)地傳遞正確信息，這樣可以降低兒童劇文化開發(fā)難度，基本上任何兒童文化故事都可以作為兒童劇表演劇本。

4 結(jié)語

綜上所述，該文對文化產(chǎn)業(yè)化背景下兒童劇的深度開發(fā)進行了分析，闡述了兒童劇基本概念、兒童劇開發(fā)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀問題提出了深度開發(fā)策略。通過分析可知，兒童劇除了具有娛樂屬性以外，還要發(fā)揮教育功能，說明其具備教育屬性，但現(xiàn)狀中的各類問題說明兒童劇教育屬性薄弱，教育功能發(fā)揮不足，是兒童劇開發(fā)現(xiàn)狀的盲區(qū)。因此文中以相關問題為方向，提出了深度開發(fā)策略，策略的使用能夠促使兒童劇兒童教育功能充分發(fā)揮，實現(xiàn)深度開發(fā)目的。