淺談小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)策略

徐洪麗

摘 要：寫(xiě)作能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度和綜合應(yīng)用能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)所有的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行情感的表達(dá)和轉(zhuǎn)述，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑，良好的寫(xiě)作能力可以體現(xiàn)出學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維、詞匯量基礎(chǔ)、豐富的情感和良好的語(yǔ)言組織能力。因此，學(xué)好寫(xiě)作對(duì)學(xué)生全面能力的提高具有重要作用。但在當(dāng)前的小學(xué)高段作文教學(xué)中，受到各種因素的影響，學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)作犯難，不知如何下筆。本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)提高作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段;作文教學(xué)

一、 引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作能力較差已經(jīng)成為較為突出的問(wèn)題，不但影響了整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也對(duì)學(xué)生的全面能力發(fā)展產(chǎn)生了限制，形成了嚴(yán)峻的局面。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將升入初中進(jìn)行更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在這一階段沒(méi)有奠定扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，很難跟上初中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。因此教師必須抓好這一階段的作文教學(xué)，穩(wěn)固學(xué)生的寫(xiě)作根基。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

作文教學(xué)的特點(diǎn)就是具有極強(qiáng)的情感色彩，注重學(xué)生對(duì)自身真實(shí)情感、思想的表達(dá)。但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師忽略了這一重要的寫(xiě)作核心，導(dǎo)致作文教學(xué)偏離了重點(diǎn)，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。首先，教師讓學(xué)生掌握各種高超的寫(xiě)作技巧，并在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用，忽略了學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，因此學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容往往千篇一律，內(nèi)容空洞，毫無(wú)主題，失去了寫(xiě)作的意義。另外，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在抵觸心理，主要原因是由于學(xué)生難以發(fā)掘出生活中的寫(xiě)作素材，出現(xiàn)了下筆難，不知有何可寫(xiě)的問(wèn)題，因此也常常將作文書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，無(wú)法體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，積極性也就難以提高。另外，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)枯燥乏味的事物難以產(chǎn)生興趣，而在傳統(tǒng)作文教學(xué)課堂中，教師單一的教學(xué)方法也成了學(xué)生抵觸寫(xiě)作的主要原因。

三、 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體措施研究

（一）化難為易，講授有效的方法和技巧幫助學(xué)生完成作文

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活閱歷、情感體驗(yàn)的單一、匱乏，因此，當(dāng)小學(xué)生面對(duì)一篇作文題目時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)。作為教師，應(yīng)該充分提煉有效的教學(xué)方法和技巧幫助學(xué)生更好地完成作文。比如，寫(xiě)作時(shí)第一段可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要講述的事實(shí)，在段落中間可以使用排比、擬人等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力，更能豐富文章。例如，把高高懸掛在天空中的月亮比作一個(gè)大圓盤(pán)，在寫(xiě)作的結(jié)尾處注意首尾呼應(yīng)，這樣明確的方法和有效的寫(xiě)作技巧能夠有效幫助學(xué)生解決跑題以及無(wú)話可說(shuō)等棘手的問(wèn)題，對(duì)于構(gòu)建高效的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

作文教學(xué)雖然有一定的技巧和方法，但是這些理論知識(shí)的講解要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)將生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，抒發(fā)對(duì)生活的感悟，才能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)而表達(dá)真情實(shí)感。相反，如果一味空洞的教授方法和理論，只能讓學(xué)生的作文內(nèi)容空洞無(wú)味，甚至在寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也無(wú)法打動(dòng)讀者，不能得到情感的共鳴。比如，在寫(xiě)作文《我的父親》時(shí)，如果學(xué)生只是空洞的抒情，無(wú)論采用多么華麗，豐富的辭藻，內(nèi)容中都是沒(méi)有真情實(shí)感的，不能打動(dòng)讀者，但是如果在寫(xiě)自己父親的時(shí)候聯(lián)系生活，不斷挖掘生活中父親深沉厚重的愛(ài)，就能夠取得事半功倍的效果。當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，允許一定的藝術(shù)加工，運(yùn)用夸張和抒情，以取得打動(dòng)人心的藝術(shù)效果。

（三）充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維和想象力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是想象力盡情放飛的時(shí)刻，作為教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和想象力，不能用條條框框的三段式束縛住學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不斷完善自己，放飛想象的翅膀，這樣學(xué)生才能真正意義上意識(shí)到寫(xiě)作給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。例如，在作文課上，教師可以組織學(xué)生走出教室，觀察教室外的花花草草，讓他們有全新的感受，隨后再布置作文《我眼中的大自然》，學(xué)生的積極性一定會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)于自然的感受也一定會(huì)有全新認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作品將會(huì)更加耐人尋味、更加經(jīng)得起推敲。這樣學(xué)生的思路將不僅僅局限于具體的一點(diǎn)，而是會(huì)不斷地發(fā)散，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，寫(xiě)出令人意想不到的佳作，這需要課堂上教師積極引導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和寫(xiě)作熱情。為此，我們可以豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，充分聯(lián)系課內(nèi)和課外知識(shí)

寫(xiě)作是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，為此，同學(xué)們應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，讓自己能夠熟練地運(yùn)用詞、短語(yǔ)造句子，從而構(gòu)成一篇洋洋灑灑的文章。這就需要教師將閱讀課上的知識(shí)、基礎(chǔ)課上的知識(shí)和古詩(shī)課上的知識(shí)整合起來(lái)，讓學(xué)生在不斷的積累中獲得進(jìn)步，只有量的積累才能得到質(zhì)的飛躍。比如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到了一段好詞好句，就應(yīng)該引導(dǎo)他們將這些內(nèi)容積累在筆記本上，以便更好地借鑒和欣賞，另外，學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞可以增加學(xué)生作文的深度，引經(jīng)據(jù)典往往能使人眼前一亮，使得作文教學(xué)與閱讀教學(xué)息息相關(guān)，但我們也應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到其中的聯(lián)系和差別，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲。與此同時(shí)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，寫(xiě)作時(shí)不知道哪個(gè)詞該用，哪個(gè)詞不該用，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)困難重重，更難以運(yùn)用寫(xiě)作技巧，這樣不僅會(huì)使得學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣和熱情，更會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作的靈感消失殆盡，因此，夯實(shí)基礎(chǔ)是寫(xiě)作的關(guān)鍵。

四、 結(jié)語(yǔ)

其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)看，作文更像是一種情感的表達(dá)，建立在一定的生活閱歷之上，但是小學(xué)生心智還不夠成熟，不能夠準(zhǔn)確理解與表達(dá)感情。因此，無(wú)論是在教學(xué)方式還是教學(xué)理念上，教師都需要不斷根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化與改革，相信在教師們的不斷努力之下，學(xué)生們的寫(xiě)作水平能夠再上一個(gè)新臺(tái)階。

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