構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之“法”

吳廷俊

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已然成為各科教學(xué)的主要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，而且有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂則成為當(dāng)前每個(gè)數(shù)學(xué)教師必須積極思考和認(rèn)真實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

所謂的高效課堂，是建立在高效教學(xué)基礎(chǔ)上，即教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識對學(xué)生今后的成長發(fā)展意義重大。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)方法上具有很大的落后性，再加上抽象化知識與學(xué)生形象化思維之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生存在普遍的畏難心理，學(xué)習(xí)效率低下。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識，同時(shí)，也要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)知識生成的過程，從而進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、 游戲?qū)?，激發(fā)興趣

游戲教學(xué)法是一種普遍且實(shí)用的教學(xué)方法，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是對于小學(xué)生而言，游戲教學(xué)法更是深得其心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在課堂導(dǎo)入這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂氛圍，真正做到寓教于樂。

例如：在教學(xué)“時(shí)分秒”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，我會以游戲教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會根據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)游戲“猜猜幾點(diǎn)了”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，比如，太陽的方向以及自己上課時(shí)間等因素，在課堂上猜時(shí)間，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并以問題加以引導(dǎo)，詢問學(xué)生：1分等于多少秒？以秒鐘有多長？讓學(xué)生在課堂上展開相互探究，進(jìn)行時(shí)長的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來加深學(xué)生對知識的理解。最后，我會設(shè)計(jì)擺鐘游戲，一個(gè)學(xué)生擺鐘，一個(gè)學(xué)生說出對應(yīng)的時(shí)間，以鞏固學(xué)生的理解。另外，我還會鼓勵(lì)學(xué)生在課下根據(jù)自己所學(xué)的時(shí)間知識，自主設(shè)計(jì)關(guān)于時(shí)間的游戲，從而使學(xué)生建立珍惜時(shí)間的意識和觀念。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)有效性。

二、 問題情境，增強(qiáng)知識理解

在新課改背景下，情境教學(xué)法以其顯著的教學(xué)優(yōu)勢成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它既能夠寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，同時(shí)，合理的問題情境也有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)其思維發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，通過層層深入的問題來引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶，并主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我會以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會以舊知識進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生布置幾道口算題，讓學(xué)生在課堂上展開積極回答，之后，我會逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生從一位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過渡到一位數(shù)乘兩位數(shù)，并讓學(xué)生在課堂上展開進(jìn)一步思考。進(jìn)而，我會通過生活化問題進(jìn)行引導(dǎo)，比如，如果你去超市買鉛筆，一支10元，買8支是多少錢？買10支呢？12支……讓學(xué)生在課堂上相互討論交流，列出算式，在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，在學(xué)生的困惑處引出估算的概念，并以例題加以展示，從而加深學(xué)生對知識的理解。最后，我會讓學(xué)生在課下觀察生活，總結(jié)生活中的計(jì)算問題，并利用所學(xué)知識進(jìn)行解答。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 分層評價(jià)，提高信心

分層評價(jià)的理論來源是我國偉大的教育家孔子的“因材施教”思想。從它的定義來看，旨在通過將不同水平的學(xué)生進(jìn)行有效的分層，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的分層評價(jià)，讓學(xué)生能夠從評價(jià)中獲得學(xué)習(xí)上的滿足感和愉悅感，從而提高自身的學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會以分層評價(jià)的方式來對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。一方面，我會在課堂上將學(xué)生的作業(yè)分為優(yōu)良差三種類型，并作出不同的批語;另一方面，我會讓學(xué)生程度差不多的學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，從相互評價(jià)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，并認(rèn)識到自己的差距，不斷超越自身，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂，需要教師深入鉆研教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，在促進(jìn)他們思維深入的同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力，深刻有效地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也要注意對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)，從而不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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