靈動的課堂從評價開始

韋清桂

摘 要：做好課堂評價對教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有幫助的，有效的課堂評價還能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，在課堂教學(xué)中，教師要注重課堂評價，充分發(fā)揮評價的作用，進而提升課堂教學(xué)效果。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施有效評價進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);評價

課堂評價是教學(xué)中非常重要的一部分，有效的課堂評價能夠激發(fā)課堂活力，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。但是從當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)評價來看，教師大多說的評價都是比較簡單的，如“你真棒！”“讓其他同學(xué)來幫你回答一下這個問題吧！”。類似這種的評價根本無法發(fā)揮評價的作用，也起不到良好的效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視課堂評價的方式方法，進而達到有效評價的目的。

一、 注重課堂評價語言的趣味性

課堂評價要具有一定的趣味性，不能給學(xué)生帶來壓迫感，這樣才能充分發(fā)揮課堂評價的效果。在具體的課堂評價中，教師要為學(xué)生營造輕松和諧的課堂評價氛圍，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的注意力，還可以加深課堂評價的效果。例如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“比例尺”的學(xué)習(xí)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣做：昨天老師看到了這樣的一則故事，一個人可以將自己裝入到口袋中，同學(xué)們你們說這個故事是真的還是假的呀。這時同學(xué)們議論紛紛，大部分同學(xué)都覺得這是假的，這時教師可以適當(dāng)?shù)卦u價“也可能他裝的是自己的照片呢？”。同學(xué)們恍然大悟“是照片啊”，通過這種方式引入比例尺教學(xué)，同學(xué)們對于課堂教學(xué)的內(nèi)容會更加感興趣。教師在進行課堂評價時，一定要是輕松的、活潑的，如果教師在課堂評價中表現(xiàn)得比較嚴(yán)肅，則學(xué)生會同意感到緊張，無法跟著教師的思路更好地融入教學(xué)活動。

二、 豐富課堂評價的內(nèi)容

說到課堂評價人們最直觀的印象就是對課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，其實這并不是課堂評價的全部內(nèi)容，這僅僅屬于課堂評價的一部分。課堂評價是多元化，教師既要做好結(jié)果性評價，也需要兼顧過程性評價，而且不只是對學(xué)生表現(xiàn)的評價，還有參與性評價。因此，在課堂教學(xué)中教師要注重課堂評價的多元化，豐富課堂評價的內(nèi)容，進而使課堂評價發(fā)揮最佳的效果。例如，前文所提到的，教師在學(xué)生討論過程中，適當(dāng)進行評價，這種就屬于參與性評價，通過參與性評價能夠有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生能夠快速地融入課堂教學(xué)活動中。不同的評價內(nèi)容，所起的效果也有所不同，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)置課堂評價的內(nèi)容。又如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在進行課堂評價時，教師就可以著重從學(xué)習(xí)態(tài)度入手，對于學(xué)生態(tài)度良好、正確率高的學(xué)生給予重點表揚和獎勵。同時，對于一些態(tài)度良好但是錯誤率高的同學(xué)，也進行了鼓勵性評價，并幫助學(xué)生找出問題所在，進而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、 創(chuàng)新多元化的評價方式

傳統(tǒng)的課堂評價都是教師對學(xué)生的評價，而且多以“說”的形式表現(xiàn)出來。單一的評價方式無法充分發(fā)揮良好的效果，為此，教師還需要不斷采用多元化的評價方式。同時，除了由教師對學(xué)生進行評價之外，還可以讓學(xué)生也參與到課堂評價中，實施學(xué)生自評和互評。例如，在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“倍數(shù)”的課堂評價中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容和評價結(jié)合起來，按座位順序讓學(xué)生輪流寫下對這節(jié)課的評價，每寫完一個往后傳，以3為基數(shù)，凡是3的倍數(shù)，則直接站起來說一些對這節(jié)課的評價。這種評價的方式相對于傳統(tǒng)的課堂評價來說是比較有趣的，而且是由學(xué)生來進行評價，學(xué)生的參與性都比較高。這種方式其實是一種學(xué)生對教師的評價和學(xué)生的自我評價，在學(xué)生評價完之后，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中仍存在的不足，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，這樣不僅可以有效發(fā)揮課堂評價的效果，而且還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、 注重鼓勵性的課堂評價

課堂評價的目的是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地掌握知識。為此，在課堂評價中教師要注重鼓勵性評價的應(yīng)用，利用鼓勵性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生提升自信心，鼓勵性評價可以是語言鼓勵，也可以是物質(zhì)鼓勵，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來合理選擇鼓勵性評價的形式。如在日常的課堂教學(xué)中就可以采用語言鼓勵的方式。而考試型課堂中就可以采用物質(zhì)鼓勵，對于成績排名前幾名的同學(xué)實行物質(zhì)獎勵。此外，對于課堂表現(xiàn)不好、出現(xiàn)問題教學(xué)的學(xué)生，教師更要注重鼓勵性語言的應(yīng)用，在激勵學(xué)生的同時還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，進而不斷改進自己的缺點和不足。小學(xué)生的表現(xiàn)欲都是比較強的，渴望得到老師的認(rèn)可，為此，教師需要多使用鼓勵性評價，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總而言之，課堂評價就像一面神奇的鏡子，可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有效的課堂評價能夠改善課堂教學(xué)效果，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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