探究小學(xué)英語課堂教師話語分析

王蕾

摘 要：對于教師來講，話語是他們開展教學(xué)活動，傳授知識的重要媒介，介于教師話語的重要性，是很多教育研究者的研究重心。對于一個完整的教學(xué)課堂來講，教學(xué)話語占據(jù)重要的部分，是教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，對于教學(xué)活動具有重要的輔助作用。本文從語言學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，從以下四個方面對小學(xué)英語課堂教師話語進行分析研究，主要包括教師的提問方式、話題交流方法、課堂互動、課后反饋等，對于提升教師話語意識和教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;話語分析;有效策略

對于小學(xué)英語教學(xué)而言，教師話語在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，一定程度上會影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。無論是教師還是學(xué)生，都要通過話語來進行知識的溝通交流。英語作為一門外來語言，在我國的使用程度十分有限，學(xué)生缺少英語語境，一般都使用場景模擬進行英語口語鍛煉。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會產(chǎn)生錯位現(xiàn)象，所學(xué)知識與實際場景不相符，不能完成語言溝通，沒有達到英語教學(xué)目的。

一、 以思維提升為主要方向，有效設(shè)計課堂提問內(nèi)容

提問作為課堂交流互動的重要方式，是教師經(jīng)常使用的語言交際方式。有效地提問不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能增強學(xué)生的英語語言能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，切實提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在進行語篇教學(xué)時，在正式教學(xué)前教師可以通過提問來吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入到課堂中來，所提問內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)目的的不同設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容，具有重要的導(dǎo)入作用。同時，提問還可以幫助學(xué)生進行舊知識復(fù)習(xí)，以舊引新，為語篇教學(xué)打好基礎(chǔ)。英語教師在開展閱讀教學(xué)時，可以事先準備一些問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生的閱讀更有目的性，閱讀效率和閱讀積極性也會更高。

二、 提升教師課堂話語的質(zhì)量，凸顯學(xué)生的主體作用

在英語話語教學(xué)過程中，教師對于話語信息量輸入的內(nèi)容和質(zhì)量的把控是影響話語教學(xué)的重要因素。話語教學(xué)的內(nèi)容要包括教師課堂話語的形式和內(nèi)容兩方面。從具體實踐上來講，教師要提高自身的提問技能，確保教學(xué)話語的多樣性，面對不同的語域要使用不同的語體。從內(nèi)容上而言，教師要規(guī)范教學(xué)用語，在開展英語教學(xué)活動時，要盡量使用全英文教學(xué)，盡量少用漢語，盡量減少學(xué)生的語際干擾。對于教學(xué)話語而言，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育觀念，教師在其中主要起的是引導(dǎo)作用，教師通過語言輸出幫助學(xué)生獲得更多的知識，讓學(xué)生有自己的話語權(quán)。在整個話語教學(xué)過程中，教師主要擔(dān)任學(xué)習(xí)促進者、示范者、輔助者、信息提供者等角色，而最重要的角色則由學(xué)生擔(dān)任，學(xué)生是課堂的主體。

三、 加強教師的正面反饋評價，關(guān)注學(xué)生的情感和表達

反饋作為課堂師生交流環(huán)節(jié)中的重要組成部分，其性質(zhì)與課外話語交流是有所差異的，根據(jù)反饋內(nèi)容主要將它分為正面反饋和負面反饋兩種。根據(jù)上文的分析我們可以知道我國英語課堂反饋最常見的就是正面反饋，常通過贊揚和鼓勵等方式進行，當(dāng)一個學(xué)生獲得贊揚和鼓勵時，會增強自身的成就感，可以更好地實現(xiàn)話語溝通。另一方面，正面反饋一定程度上滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感需求，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要方式。面對學(xué)生犯的錯誤，教師要從積極方面進行解決，在確保學(xué)生認識錯誤的同時，也要注重保護學(xué)生的自尊心。師生之間的溝通最重要的就是雙向交易，良好的溝通可以創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于和諧教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在整個反饋過程中，學(xué)生可以從教師那里獲得肯定和尊重，增強自身自信心，幫助學(xué)生完成知識意識構(gòu)建，提高英語教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。

四、 加強英語教材文本理解，避免學(xué)生出現(xiàn)理解障礙

教師在英語教學(xué)過程中，可以通過課堂語言來引導(dǎo)學(xué)生完成新舊知識的過渡，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，又能復(fù)習(xí)舊知識，從而鞏固英語語言知識，確保學(xué)生擁有足夠的語言輸入量，同時，還要讓學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢說敢講，提高對英語知識的使用能力。教師在與學(xué)生溝通時，如果學(xué)生不理解教師所提問題，教師要根據(jù)實際情況及時調(diào)整問題內(nèi)容和提問方式，可以換一種方式提問，以此來確保教師的語言輸出是學(xué)生可以接受理解的。在課堂上，當(dāng)教師提出問題時沒有得到學(xué)生的響應(yīng)，就說明學(xué)生對于這個問題存在一定的理解障礙，為了排除這個障礙，需要教師借助補充話語幫助學(xué)生理解問題，最終讓學(xué)生理解問題，解答問題。在整個提問過程中，教師要積極觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，確保課堂語言輸出的有效性，在提高師生互動的情況下，確保英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，教師對于課堂話語的使用會直接影響教學(xué)質(zhì)量，可以有效幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。身為一名小學(xué)英語老師，要充分認清課堂用語的重要性，利用好英語話語，發(fā)揮其自身的積極作用，讓每個學(xué)生都能學(xué)好英語，收獲屬于自己的英語學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻：

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