小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

黃艷冰

摘 要：自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的不斷培養(yǎng)對(duì)于有效促進(jìn)在校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)智力發(fā)展等都有著重要的指導(dǎo)意義。在小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)科教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)和不斷提高小學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)學(xué)習(xí)思維能力，是語文教師應(yīng)該重點(diǎn)深入研究的一個(gè)問題。本文就現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)課程語文學(xué)科教學(xué)中如何注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)思維能力問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

自主發(fā)展學(xué)習(xí)綜合能力教育培養(yǎng)工作是學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)任務(wù)和基本內(nèi)容，對(duì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作、生活和自主學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。語文教學(xué)要求語文教師必須努力幫助在校學(xué)生最大限度地盡快激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)應(yīng)用語文知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，開發(fā)一個(gè)無限廣闊的學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)思想天地，從而加快使廣大學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究參與學(xué)習(xí)應(yīng)用語文，從根本上加快轉(zhuǎn)變廣大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活方式，培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)的綜合能力。

一、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的語文主體教學(xué)地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和有效性。因此，教師要著力培養(yǎng)和不斷提高我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)管理能力，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)管理觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體教學(xué)地位。首先，教師在課堂備課教學(xué)過程中需要以每一學(xué)生個(gè)體為學(xué)習(xí)中心，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理制訂具體教學(xué)計(jì)劃，包括確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的正確安排、教學(xué)方法的抉擇選取等。其次，在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師一定要給其他學(xué)生更多的時(shí)間自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與其他學(xué)生的互動(dòng)交流，將業(yè)余課堂時(shí)間還給其他學(xué)生。最后，教師一定要對(duì)整堂講的課程進(jìn)行綜合性質(zhì)的評(píng)價(jià)，從不同學(xué)生的角度利益出發(fā)，判斷整堂課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的這種培養(yǎng)方法是否有效。此外，在課堂教學(xué)中，教師們也應(yīng)該始終給予廣大學(xué)生高度尊重和充分肯定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更能夠真正獲得學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)工作效率的不斷提高。

二、 創(chuàng)造輕松氛圍，融洽師生關(guān)系

教學(xué)過程中如何牢牢緊緊抓住廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓廣大學(xué)生不由自主地積極參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就因此顯得尤為重要。讓每個(gè)學(xué)生真正喜歡自主學(xué)習(xí)，就必須做到讓每個(gè)學(xué)生完全沒有任何心理上的負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上發(fā)表自己的看法。過去的課堂教學(xué)中，教師往往就是教學(xué)指揮者，凌駕于每個(gè)學(xué)生之上，教師就是命令或者指導(dǎo)希望要求學(xué)生怎么樣去做，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上經(jīng)常都會(huì)處于被動(dòng)不能接受自主學(xué)習(xí)的尷尬境地，這無疑會(huì)嚴(yán)重壓制住了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)工作主動(dòng)性，不利于師生學(xué)習(xí)工作效率的不斷提高和影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師只有真正放下架子，以朋友的重要身份密切親近全體學(xué)生，才能真正使全體學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中充分接受所學(xué)知識(shí)。

三、 適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)

在每個(gè)學(xué)生開始自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)階段，學(xué)生們?cè)谒伎夹枰O(shè)置的教學(xué)問題時(shí)，教師的主要作用之一是進(jìn)行觀察，觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)設(shè)置問題的及時(shí)解決反應(yīng)情況，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)情況對(duì)其進(jìn)行心理指導(dǎo)。此時(shí)，教師就是為了給學(xué)生更好地引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)從而找到了途徑，發(fā)現(xiàn)一種適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主開展學(xué)習(xí)的各種方法。小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)一個(gè)問題的整體理解不是很透徹，有的一些學(xué)生不能想出正確答案，就急著和別人進(jìn)行交流，還有學(xué)生沒有時(shí)間想出正確答案，不想去進(jìn)行深入性的思考，就跑去詢問其他同學(xué)，有時(shí)還有個(gè)別的學(xué)生，做一些小動(dòng)作，而不想進(jìn)去深入思考等。這時(shí)教師就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察并給出提示，讓已經(jīng)找出正確答案的那個(gè)學(xué)生一定要把他確定的答案寫出來或者答案記在心里，沒有辦法找出正確答案的那個(gè)學(xué)生，再認(rèn)真進(jìn)行思考，對(duì)于不去認(rèn)真思考的那個(gè)學(xué)生就要給他一個(gè)提醒，引導(dǎo)他靜下來認(rèn)真思考。

四、 多樣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)成果當(dāng)然可以通過相互展示或者交流來得到體現(xiàn)，相互間通過展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)看到了別人用心思考問題的正確方法，學(xué)生看到了別人放眼看自己?jiǎn)栴}的正確角度。學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的宣傳展示以及交流，可以通過一些具有形式多樣的課外活動(dòng)形式來組織進(jìn)行。這樣工作做起來可以有效促進(jìn)全校學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促使更多學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、會(huì)主動(dòng)思考、會(huì)主動(dòng)合作、會(huì)主動(dòng)解決實(shí)際問題。如同時(shí)開展“問題我參與活動(dòng)”，采取形式提出誰的問題比誰提的回答快、回答的準(zhǔn)確，勝者可以獎(jiǎng)勵(lì)小五星紅花或小五星紅旗，同時(shí)開展“小組間比賽活動(dòng)”，看哪一個(gè)專題小組需要解決的疑難問題多，同時(shí)開展“你說我議活動(dòng)”等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效深入開展，促使廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性高漲，主動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)。

五、 課后延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

社會(huì)處處皆語文，教師應(yīng)牢固樹立“大語文”的教學(xué)觀點(diǎn)，讓廣大學(xué)生從過去傳統(tǒng)那種學(xué)海無涯苦作舟的勤耕苦讀學(xué)習(xí)走向開放型的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向課外，從新型校園課堂走向校外，使小學(xué)語文教育成為一泓生山活水，在豐富多彩的現(xiàn)代社會(huì)文化生活環(huán)境中學(xué)語文。因此，教師一定要積極引導(dǎo)全班學(xué)生積極深入生活，或同學(xué)到郊外公園游玩，或同學(xué)上山看樹林或到原野觀看采集本，或前去參觀園藝工廠，或教同學(xué)雷鋒做好事。也同時(shí)可組織開展各類課外閱讀宣傳活動(dòng)，設(shè)立課外圖書角，推薦課外好書籍并讓廣大學(xué)生自己閱讀，教給學(xué)生閱讀技巧方法，開展學(xué)生讀書寫作競(jìng)賽，興趣小組等。在實(shí)踐中要從出發(fā)求真知，引導(dǎo)學(xué)生多深入觀察，多獨(dú)立思考，充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的綜合主觀能動(dòng)性。

六、 結(jié)語

總之，只要我校教師在課堂教學(xué)中真正牢固確立廣大學(xué)生的課堂主體作用地位，徹底堅(jiān)決轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)管理觀念，改革舊的課堂教學(xué)管理方式，建立新型的課堂師生關(guān)系，通過努力營(yíng)造課堂氛圍、豐富教學(xué)手段、改善教學(xué)方法、開展活動(dòng)等多種措施方式來不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)探究能力一定能夠提高的。

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