對(duì)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳思

摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科和重點(diǎn)課程，學(xué)生通過(guò)初中階段的初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠獲取基本的知識(shí)、方法與技能，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。而要想讓學(xué)生真正學(xué)好初中英語(yǔ)并從中受益，還需要以高效的英語(yǔ)教學(xué)作為動(dòng)力和支撐。基于此，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、引入信息技術(shù)手段、精心組建學(xué)習(xí)小組與創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境四個(gè)維度出發(fā)，分析實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效教學(xué)的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效教學(xué);教學(xué)策略;思考

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)被提出，并明確了對(duì)初中英語(yǔ)教育教學(xué)的新任務(wù)和新要求，即教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式和行為、改變單純知識(shí)傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，全面提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。所以說(shuō)，面臨全新的教育教學(xué)形勢(shì)，每個(gè)初中英語(yǔ)教師都必須要具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，把握英語(yǔ)學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)策略，以真正促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的高效教學(xué)。

一、 科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展

問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)的有效載體，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中設(shè)置并提出問(wèn)題可以激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體探究，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展和進(jìn)行。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材課本展開(kāi)深入、細(xì)致地研讀，以把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)意義且符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)域”的教學(xué)問(wèn)題，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)、分析與探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教授《Its raining！》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的詞匯，同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，教育學(xué)生們善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生們的思維發(fā)展，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，當(dāng)筆者將問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與探究，學(xué)生們最終得出答案，隨后，筆者對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)，并將出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，完善學(xué)生們的知識(shí)與理解。這樣，筆者通過(guò)科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引領(lǐng)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、 引入信息技術(shù)手段，加快學(xué)生知識(shí)理解

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)手段在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，這對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)方式的革新和教學(xué)容量的拓展有著極大的推動(dòng)作用。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和技能，善于引入多媒體等各種先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)以圖片、影像、動(dòng)畫(huà)或者音效等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，使其變得更加生動(dòng)和鮮活，以帶給學(xué)生多個(gè)層面的感官體驗(yàn)和沖擊，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《Im going to study computer science.》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握一般時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式，學(xué)會(huì)用一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)將要做的事情，為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者在課堂中引入了信息技術(shù)。上課后，筆者先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示了相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谝曨l中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，隨后，筆者再使用信息技術(shù)將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，并引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行談?wù)?。這樣，筆者通過(guò)引入信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、 精心組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

小組教學(xué)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法，可以優(yōu)化師生、生生之間的關(guān)系，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生間的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫徹并落實(shí)合作教學(xué)的基本理念，在傳統(tǒng)教學(xué)和授課方式的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來(lái)將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)成員都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師則需要?jiǎng)?lì)和引導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位展開(kāi)討論、溝通和交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和碰撞，從而使學(xué)生們?cè)诨突ブ许樌鉀Q問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。

例如，在教授《Whats the best movie theater？》這部分知識(shí)時(shí)，筆者采用了小組合作探究方法，利用學(xué)生之間的交流，將信息共享，以此實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的局面。上課準(zhǔn)備階段，筆者先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容，設(shè)置具體的討論任務(wù)，讓各小組成員圍繞任務(wù)展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)在各小組進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們討論的情況，針對(duì)小組的狀況，筆者會(huì)適當(dāng)給予一定的指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生們更快地掌握知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)精心組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

四、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教學(xué)情境的還原和創(chuàng)設(shè)可以營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)并豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中英語(yǔ)教師需要積極地拓展教學(xué)思路和范圍，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材，巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐中去，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話，以充分還原現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中的具體應(yīng)用，感受英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《How was your school trip？》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中，引入了生活元素，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。如，筆者引出生活中遇到過(guò)的事，并與一般過(guò)去時(shí)的規(guī)則動(dòng)詞融合，幫助學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

綜上所述，高效教學(xué)是每個(gè)教師的根本目標(biāo)和價(jià)值追求，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，作為初中英語(yǔ)教師的我們，必須要樹(shù)立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則，通過(guò)科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、引入信息技術(shù)手段、精心組建學(xué)習(xí)小組與創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，從而真正地提升初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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