視覺文化視域下兒童繪本的傳播與發(fā)展

鐵騫

摘 要：信息時代也是視覺文化的時代，在信息復(fù)制及傳播如此便捷的今天，視覺文化成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊?，傳統(tǒng)的印刷文化已經(jīng)不能滿足人們對信息傳播和接受的需求，數(shù)字化媒介建設(shè)了更高速、便捷的信息傳播通道，兒童繪本也需要利用數(shù)字化媒介來開拓新的運(yùn)營和傳播方式，為兒童尋求更加直觀的、感性的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;視覺文化;數(shù)字化媒介;圖像傳播

視覺文化在當(dāng)今已經(jīng)成為主流文化，深入到生活的方方面面，成為人們生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的主要影響因素。視覺文化的概念的含義極其豐富，在不同的語境中其含義有著不同的側(cè)重點(diǎn)，這里主要強(qiáng)調(diào)“以圖像為主因的、高度視覺化的文化形態(tài)，包括一切強(qiáng)調(diào)視覺性的文化產(chǎn)品和文化現(xiàn)象”。視覺文化的盛行離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場需求，“電子媒介和數(shù)字化媒介革命為當(dāng)代視覺文化提供了技術(shù)支持和媒介平臺”。數(shù)字化媒介極大地方便了圖像的生產(chǎn)、傳播和接收，隨著信息社會和數(shù)字化時代的到來，兒童繪本如何突破傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介傳播途徑的局限性，利用數(shù)字化媒介更加快速、直觀和環(huán)保地傳播和發(fā)展呢？

一、虛擬現(xiàn)實(shí)，圖像數(shù)字化傳播

視覺文化的一大特征是虛擬性，中國學(xué)者周憲認(rèn)為：“電腦的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的形成，更加激進(jìn)地改變了藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，使得模擬和仿像應(yīng)運(yùn)而生。于是，虛擬現(xiàn)實(shí)便應(yīng)運(yùn)而生，一種全新的虛擬文化遂來臨，它把視覺文化的虛擬性發(fā)揮到了極致?！碧摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）是20世紀(jì)發(fā)展起來的一項(xiàng)全新技術(shù)，簡稱VR。基本實(shí)現(xiàn)方式是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生電子信號，結(jié)合各種輸出設(shè)備，將其轉(zhuǎn)化為能夠讓人感受到的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象并非真實(shí)存在，而是通過計(jì)算機(jī)模擬出來的，故稱為虛擬現(xiàn)實(shí)，具有沉浸性、交互性、多感知性、構(gòu)想性和自主性等特征。虛擬現(xiàn)實(shí)涉及多個領(lǐng)域，應(yīng)用廣泛，在教育系統(tǒng)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過模擬逼真的學(xué)習(xí)場景，自主控制視角，多角度深入觀察，模擬真實(shí)感受去認(rèn)識事物，切身體驗(yàn)事物的存在形式，打破傳統(tǒng)教育生硬的知識灌輸模式，幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

2017年日本VR作家KAORU制作了實(shí)驗(yàn)性360°VR繪本《博士和萬有引力的蘋果》（圖1、圖2），作品采用全CG技術(shù)，建立虛擬空間，對繪本內(nèi)容動態(tài)化處理。觀眾可以通過VR眼鏡，自主控制鏡頭運(yùn)動，360°觀看繪本。同時作者利用音樂變化和光線的運(yùn)動軌跡進(jìn)行視覺引導(dǎo)和定位，以免觀眾在繪本中迷失方向。VR繪本讓觀眾身臨其境地感受繪本中展現(xiàn)的世界，拉近了現(xiàn)實(shí)與幻想的距離。

VR繪本能夠獲得較為真實(shí)的沉浸式體驗(yàn)，技術(shù)前景較為廣闊，但是這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展具有局限性。首先，一臺VR專用設(shè)備價格并不親民，考慮到制作成本與回報率的問題，VR繪本的創(chuàng)作者和消費(fèi)者都需要權(quán)衡其中的利弊;其次，有觀眾存在暈3D的現(xiàn)象，觀看VR繪本時會導(dǎo)致頭暈、惡心，所以VR繪本不適于這類人群的使用。VR繪本的傳播還需依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，以縮減制作成本，降低鏡頭移動時的眩暈感，短時間內(nèi)不易廣泛傳播和發(fā)展。

二、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality）簡稱AR，以虛擬圖像結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景模式實(shí)現(xiàn)。與虛擬現(xiàn)實(shí)的傳播途徑相較而言，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的傳播途徑體現(xiàn)了較強(qiáng)的優(yōu)勢。首先，AR繪本的傳播成本低于虛擬現(xiàn)實(shí)，只要一臺智能手機(jī)或平板電腦，下載安裝AR繪本專用App就可以獲得增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。其次，AR繪本強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境互動，加強(qiáng)了虛擬圖像的存在感。目前，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)繪本有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一是在原有的紙質(zhì)書籍的基礎(chǔ)上，建立虛擬3D立體動態(tài)圖像;二是在現(xiàn)實(shí)場景中建立虛擬3D立體動態(tài)繪本圖像。

（一）現(xiàn)實(shí)繪本，虛擬圖像

首先有實(shí)體繪本的存在，通過繪本專用App應(yīng)用程序掃描紙質(zhì)繪本中的二維碼，利用智能設(shè)備屏幕，建立與紙質(zhì)書籍中二維畫面對應(yīng)的3D立體動態(tài)圖像，類似于紙質(zhì)立體繪本的樣式，但是AR繪本的優(yōu)越性在于可以通過智能設(shè)備屏幕與虛擬圖像進(jìn)行交互，同時觸發(fā)逼真的視覺效果，增加了繪本的趣味性。同時，AR繪本減少了制作立體書的繁瑣工序，節(jié)約了原材料和制作的時間。例如SeenVision工作室制作的繪本《有趣的中國節(jié)日》（圖3）中，通過智能手機(jī)屏幕，與繪本中的內(nèi)容進(jìn)行交互，加入了聲音、動態(tài)圖像和游戲設(shè)置，增加了繪本的可讀性和互動性，使得繪本內(nèi)容更加具有親和力，兒童更易于接受，提高了兒童閱讀繪本的興趣，加深兒童對繪本內(nèi)容的印象。但因有實(shí)體紙質(zhì)書的存在，閱讀視角受到紙質(zhì)媒介的約束，智能手機(jī)拍攝視角偏離書籍的正上方時，會導(dǎo)致虛擬圖像無法顯示、互動點(diǎn)位置不精確、無法觸發(fā)動態(tài)效果的現(xiàn)象。

（二）虛擬繪本，現(xiàn)實(shí)環(huán)境

與在紙質(zhì)繪本圖書上建立虛擬圖像不同，全虛擬AR繪本從書籍到圖像都以虛擬的形態(tài)展現(xiàn)，脫離了紙質(zhì)媒介的約束。全虛擬AR繪本可以放置在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的任意平面上，移動AR繪本或者移動智能設(shè)備，可以隨意調(diào)整為讀者喜歡的尺寸和角度，還可以從任意角度觀看繪本書上展示的動態(tài)場景圖，改變角度不會影響圖像顯示動態(tài)效果。以科技公司Inception推出的交互式AR虛擬應(yīng)用程序Bookful為例，應(yīng)用中使用3D技術(shù)還原了繪本作家阿特麗克斯·波特的繪本《彼得兔的故事》 （圖4、圖5）中的風(fēng)格設(shè)定，掙脫了紙質(zhì)媒介的約束，可以從各種角度觀看生彼得兔生動活潑的立體動態(tài)效果，拓寬了視域，激發(fā)兒童的求知欲，讓兒童去發(fā)現(xiàn)和探索隱藏在繪本中的秘密。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及智能手機(jī)的普及，此類型的AR繪本因完全利用數(shù)字化媒介傳播，脫離了紙質(zhì)媒介的約束，增加了繪本傳播和推廣的可行性，減少了生產(chǎn)和運(yùn)輸?shù)某杀?，讀者也有能力且容易獲得并閱讀，為兒童繪本的傳播和發(fā)展提供有利條件。

綜上所述，在視覺文化視域下，相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，通過數(shù)字化媒介傳播的AR虛擬繪本，不論在創(chuàng)作、傳播渠道還是讀者消費(fèi)水平方面都稍占優(yōu)勢。虛擬繪本結(jié)合了動態(tài)圖像來展示繪本內(nèi)容，趣味性強(qiáng)且直觀易懂，降低了兒童閱讀繪本的難度;掃清了紙質(zhì)媒介中聲音缺失的障礙，提升了閱讀繪本的接受度;節(jié)約了出版商的制作時間和運(yùn)輸成本，減少人力物力的投入，做到節(jié)能環(huán)保的傳播，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興華.詹姆遜后現(xiàn)代空間理論視野下的當(dāng)代視覺文化研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017.

[2]周憲.視覺文化的轉(zhuǎn)向[M].北京：北京大學(xué)出版社，2018.

作者單位：

北京電影學(xué)院動畫學(xué)院