淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中課程生活化游戲化的重要性

朱玲玉

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出，幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒教育不可缺少的一部分，教師應(yīng)該結(jié)合日常生活，將美的概念傳授給孩子，創(chuàng)設(shè)具體情境幫助他們掌握一定美術(shù)基礎(chǔ)、技能。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子形成對(duì)美的追求以及一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生活化;習(xí)慣;情境游戲

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）02B-0026-02

幼兒教育是孩子教育的啟蒙，它為以后更精深的教育打下了基礎(chǔ)，因此，幼兒教育就成為了不可忽視的環(huán)節(jié)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中提到：“幼兒美術(shù)教育要豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的能力。教師要為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞?！?/p>

藝術(shù)課程旨在培養(yǎng)孩子的審美水平，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，幫助他們熱愛(ài)生活，能夠?qū)κ澜缬忻赖恼J(rèn)識(shí)，從生活中找到美。而考慮到幼兒的生理和心理水平，幼兒教材都是從生活中取材，因此，課程生活化成為不可避免的教學(xué)趨勢(shì)，也是教師需要努力的方向。除此之外，如何讓課堂變得更加吸引幼兒，讓美術(shù)這門(mén)科目回歸生活也是教師需要思考的問(wèn)題，接下來(lái)筆者將就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、美術(shù)源于生活，回歸生活

幼兒的一切經(jīng)驗(yàn)都是從生活中來(lái)，因此，他們能從日常中得到很多的樂(lè)趣，但是沒(méi)有美的感受，這是需要教師去引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的。俗話說(shuō)：“藝術(shù)源于生活，高于生活?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)還是要在生活基礎(chǔ)上開(kāi)展的，所以教學(xué)還是要從生活入手，將課堂內(nèi)容結(jié)合一日生活，促使孩子產(chǎn)生對(duì)美的追求。

比如，大班美術(shù)《桃花開(kāi)》一課，在正式教學(xué)之前，教師可以帶孩子先到校園里看看，感受一下春天的氣息，觀察桃花是什么樣的，有的孩子說(shuō)有好幾個(gè)花瓣，有的說(shuō)是粉色的，有的說(shuō)還是花苞……在讓孩子對(duì)桃花有一個(gè)基本了解之后，準(zhǔn)備粉紅色的顏料，印有未開(kāi)花桃樹(shù)的作業(yè)紙以及紙巾。然后再借助多媒體視頻幫助他們進(jìn)一步感受春天來(lái)了的美好景象，引導(dǎo)他們給桃樹(shù)“穿上衣服”。教師展示示范畫(huà)，用手蘸取適量顏料，按到紙上，表現(xiàn)出多樣的桃樹(shù)。幼兒在動(dòng)手方面還稍顯稚嫩，因此，需要教師一直在旁進(jìn)行引導(dǎo)，像怎么使花瓣更清晰、干凈，怎么畫(huà)出大小不一的桃花，這些都要教師巡回指導(dǎo)。在畫(huà)完桃花后，還可以引導(dǎo)幼兒用油畫(huà)棒裝飾，畫(huà)上一些蝴蝶，激發(fā)學(xué)生的想象力，展現(xiàn)更豐富的繪畫(huà)內(nèi)容。最后，回歸生活。用兒歌串聯(lián)起今天的教學(xué)內(nèi)容，互相欣賞評(píng)價(jià)作品，讓他們回家和爸爸媽媽分享自己的作品，一起唱兒歌。

幼兒美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容從生活中來(lái)，最后也要回歸生活中去。教師不僅要鍛煉幼兒的美術(shù)技能，還要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的觀察力，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，提高幼兒的審美水平，促使他們開(kāi)動(dòng)腦子，塑造創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒感受生活中各種美好的事物，增長(zhǎng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、美術(shù)德育培養(yǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲

幼兒美術(shù)教學(xué)除了要著眼于美術(shù)方面的教育，還要看到教育大局。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重德育的培養(yǎng)，比如，在美術(shù)繪畫(huà)中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子互相交流，學(xué)會(huì)欣賞、夸獎(jiǎng)別人的作品。像上面提到的桃花美術(shù)課，教師就需要注意孩子在作畫(huà)過(guò)程中的一些行為。有的孩子會(huì)把顏料弄的到處都是，有的孩子畫(huà)著畫(huà)著就開(kāi)始干擾別的小朋友，這些行為都需要教師及時(shí)制止。教師可以從旁示范，用紙巾將多余的顏料擦掉，保持畫(huà)面的干凈，使幼兒也跟著模仿，養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣。

在互相欣賞作品時(shí)，試著引導(dǎo)幼兒作出評(píng)價(jià)，看看自己和他人作品的區(qū)別在哪里，增強(qiáng)班級(jí)幼兒之間的交流，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。比如，在《桃花開(kāi)》作品互評(píng)中，筆者請(qǐng)小朋友到臺(tái)上去展示畫(huà)作，底下的幼兒立馬開(kāi)始嘰嘰喳喳的討論，“他畫(huà)的花朵好大”“他的顏色用得好多哦，比只用一個(gè)顏色的好看”等，筆者鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，互相交流，他們也漸漸越來(lái)越放開(kāi)，有的小朋友原本很害羞，不愿意上臺(tái)展示也不愿說(shuō)話，但在一次次的課堂互評(píng)中，也開(kāi)始愿意分享自己的作品，甚至發(fā)表意見(jiàn)。教師也要不斷發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，以夸獎(jiǎng)為主，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)他們盡情地發(fā)揮。不僅如此，繪畫(huà)課程還可以采取小組的形式，讓幾個(gè)小朋友一起合作，完成作品。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)溝通的習(xí)慣，懂得和他人分享。出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)節(jié)，幫助幼兒學(xué)會(huì)互相理解，友好相處。

三、美術(shù)游戲化課程，寓教于樂(lè)

游戲是孩子之間永恒的話題，因此，課程游戲化是近年來(lái)幼兒教學(xué)的主要趨勢(shì)。幼兒的心智發(fā)育決定了他們吸收知識(shí)的途徑還是需要寓教于樂(lè)的，從游戲中學(xué)習(xí)能收獲知識(shí)和快樂(lè)。幼兒美術(shù)教學(xué)也不例外，通過(guò)多種多樣的游戲教學(xué)，使孩子能夠得到美術(shù)的熏陶。

（一）情境式教學(xué)

因?yàn)橛變簝A向于從生活環(huán)境中吸取經(jīng)驗(yàn)，所以，創(chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。教師針對(duì)每一課都創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)應(yīng)的環(huán)境，可以幫助幼兒沉浸式學(xué)習(xí)。比如，《月球上有什么》這一課，單純講月球，幼兒是不會(huì)感興趣的，因此，教師可以從環(huán)境引入，帶來(lái)月球燈，用昏暗的燈光在教室里模擬宇宙星球的感覺(jué)，吸引孩子的注意力。再發(fā)放月球的卡片，借助月球的動(dòng)畫(huà)片拋出問(wèn)題：“月球像什么東西呢，它一直是圓圓的嗎，它的上面有什么呢？”引導(dǎo)性提問(wèn)使得幼兒可以開(kāi)動(dòng)腦筋，盡情想象，各抒己見(jiàn)，營(yíng)造出積極的輕松課堂氣氛，再讓他們借助畫(huà)紙、水彩筆表現(xiàn)出自己的想法。有的小朋友認(rèn)為月亮就是圓的，會(huì)畫(huà)很多圓形的東西，有的會(huì)在月球上畫(huà)自己喜歡的小動(dòng)物，有的會(huì)畫(huà)宇宙飛船希望能夠飛到月球上去。還有的幼兒不能準(zhǔn)確地將自己所想付諸筆端，因此，教師要一步步帶領(lǐng)孩子，促使他們思考，聯(lián)系實(shí)際，將抽象概念變成具象的實(shí)體。

（二）角色扮演

角色扮演又可以稱為故事教學(xué)法，通常是讓幼兒扮演美術(shù)故事中的角色，通過(guò)切身體驗(yàn)了解故事，欣賞畫(huà)作，進(jìn)一步提高審美能力，鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用和肢體協(xié)調(diào)能力。或者幼兒用自己的美術(shù)作品編故事，自編自演，激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，促進(jìn)語(yǔ)言、肢體、大腦思維等全方面發(fā)展。

譬如，《月球》一課有幼兒畫(huà)了很多小動(dòng)物：兔子在月球上吃草，小鳥(niǎo)在月球上飛翔，老虎卻在地球上，刺猬和松鼠在樹(shù)上張望月球……月球成為了動(dòng)物們的樂(lè)園，但為什么也有的動(dòng)物不在上面呢？筆者就請(qǐng)畫(huà)的小朋友和大家講了講她的想法：“因?yàn)槔匣⒁酝米?，所以不可以在月球，刺猬和松鼠想去月球……?及時(shí)提問(wèn)，那它們要怎么去呢？孩子們瞬間叫開(kāi)了：“飛過(guò)去！用氣球飛過(guò)去！”“不可以，刺猬會(huì)戳破氣球的！”根據(jù)孩子們的想法，筆者引導(dǎo)他們將這幅畫(huà)編了一個(gè)故事，同時(shí)還請(qǐng)幼兒扮演了其中的小動(dòng)物，成功地把靜態(tài)的畫(huà)作變成了動(dòng)態(tài)有生命的藝術(shù)作品。這種方式可以使幼兒的綜合素質(zhì)得到鍛煉，他們?cè)偕厦佬g(shù)課時(shí)，積極性明顯提高，每個(gè)人都用心畫(huà)畫(huà)，希望能夠得到表演的機(jī)會(huì)，讓自己的作品在大家面前展示。

總而言之，幼兒美術(shù)教學(xué)要落實(shí)綱要中心思想，可以從三點(diǎn)入手。首先，教學(xué)生活化。教師要將教學(xué)內(nèi)容融入孩子日常生活，帶領(lǐng)他們從生活中領(lǐng)略美的風(fēng)光，掌握基本美術(shù)技能，學(xué)會(huì)從生活中感受美。其次，美術(shù)教育中要注意德育的培養(yǎng)，像良好的作畫(huà)習(xí)慣、保持畫(huà)面的干凈、作畫(huà)過(guò)程中和其他幼兒的合作交流等都是教師需要關(guān)注的事項(xiàng)。教師要以身作則，通過(guò)親身示范，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，課程游戲化也是幼兒美術(shù)教學(xué)中不可或缺的部分。通過(guò)情景式課堂、角色扮演等多樣化的游戲，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

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