基于核心素養(yǎng)的高一物理情景教學(xué)設(shè)計(jì)研究

宋滿鑫

摘要：高一是學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)段，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、鮮活的具體情境，通過課堂情景教學(xué)活動(dòng)，逐漸提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，漸漸形成學(xué)生良好的關(guān)鍵能力，不斷養(yǎng)成鮮明的必備品格。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);核心素養(yǎng);情境教學(xué);教學(xué)策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.006

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2020）04—0022—04

高一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要學(xué)段，如果物理教師能夠在這一時(shí)期調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理世界的好奇心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的興趣，體會(huì)用物理知識(shí)解決具體問題的幸福感，就會(huì)有很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)物理，為自然學(xué)科的發(fā)展培養(yǎng)出充足的、具備競(jìng)爭(zhēng)能力的后備力量。

教育的功能在于育人，使學(xué)生具備健康的心理、良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的品格。物理教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近生活、真實(shí)探究、創(chuàng)意新穎、生動(dòng)鮮活的具體情境問題，在課堂情境教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，養(yǎng)成小組成員合作探究意識(shí)和能力，豐富學(xué)生的解題方法，凝練學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

教師通過以核心素養(yǎng)為依據(jù)進(jìn)行情景教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在參與度很高的積極學(xué)習(xí)環(huán)境中形成關(guān)鍵能力，養(yǎng)成良好的必備品格。

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)物理學(xué)科教學(xué)

（一）清楚物理學(xué)科素養(yǎng)作用

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的作用就是要培養(yǎng)物理思維和物理品質(zhì)全面發(fā)展的人。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，更加重視對(duì)學(xué)生探究過程的培養(yǎng)，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，經(jīng)過科學(xué)思維分析、推理、歸納得到科學(xué)的結(jié)論，在課堂活動(dòng)中鍛煉學(xué)生理性思維、凝練學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）明確物理學(xué)科素養(yǎng)的組成

物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面是物理學(xué)科素養(yǎng)的組成部分。物理學(xué)科每一方面素養(yǎng)的構(gòu)建和形成都體現(xiàn)了物理教師優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)及在教學(xué)中的智慧落實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的氣質(zhì)和品格。

新一輪課程改革，就是要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)科情境，達(dá)到育人的目的。物理教師要深刻理解核心素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。物理教師要明確高中物理教學(xué)改革的方向和任務(wù)，是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以物理核心素養(yǎng)為方向，培養(yǎng)出能力出眾、品質(zhì)高尚的社會(huì)主義建設(shè)人才。

二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方法

（一）明晰初高中物理不同的點(diǎn)，注重學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成

初中物理知識(shí)定性描述的較多，深層定量計(jì)算的較少;分析物理現(xiàn)象角度的較多，深層推理論證的較少;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的較多，深層探究性式樣的較少。這些事實(shí)決定了高中物理相比初中物理信息量廣、邏輯性強(qiáng)、計(jì)算量大、融合度深，剛進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)不容易適應(yīng)，也就容易掉隊(duì)。

初中物理記憶性知識(shí)較多，只要課上課下多聽、多做、多背，大多數(shù)學(xué)生的物理成績(jī)就可以很好。而高中階段如果對(duì)物理知識(shí)不感興趣，即便學(xué)生再努力，物理也會(huì)成為學(xué)生的困難學(xué)科，物理成績(jī)也就很難優(yōu)異。高一物理教學(xué)急需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;教師要及時(shí)了解學(xué)情，多進(jìn)行與學(xué)生情感上的溝通，設(shè)計(jì)出學(xué)生參與感強(qiáng)、師生互動(dòng)過程有趣的教學(xué)過程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的幸福感。

（二）高一物理教學(xué)策略

興趣是最好的老師，老師是興趣的源泉。高一物理教師首先要做的是提升教師本身教學(xué)思維的邏輯性、問題設(shè)置的準(zhǔn)確性、材料選擇的趣味性、教學(xué)語言的幽默性、教學(xué)內(nèi)容的易學(xué)性，這樣的課堂學(xué)生是喜愛的，這樣的老師學(xué)生是愛戴的，每天的物理課對(duì)學(xué)生來說都令人期待。

高一物理教學(xué)要與國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需要相結(jié)合，進(jìn)行價(jià)值取向教育，在課堂教學(xué)中聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前發(fā)展實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生刻苦奮斗，發(fā)展科技建設(shè)強(qiáng)國(guó)。從運(yùn)動(dòng)的描述聯(lián)系到我國(guó)高鐵發(fā)展、磁懸浮技術(shù)、C919客機(jī)、二艘航母、火箭軍、北斗系統(tǒng);從相互作用聯(lián)系到珠港澳大橋、三峽水電站、南海填砂造島;從曲線運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到摩天輪、中國(guó)女排、中國(guó)兵乓球、中國(guó)天眼;從天體物理聯(lián)系到嫦娥4號(hào)、神舟飛船、北斗衛(wèi)星;從能量守恒聯(lián)系到風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電、核力發(fā)電，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必備品格教育。物理學(xué)的發(fā)展史就是物理學(xué)家的奮斗史，從伽利略、牛頓、安培、歐姆、法拉第、麥克斯韋、盧瑟福再到愛因斯坦等物理科學(xué)家的求學(xué)、科研故事激勵(lì)著一代代學(xué)子朝他們奮斗的足跡前行。如牛頓通過不斷的努力，結(jié)合前人的理論和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了偉大的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力公式等物理內(nèi)容;楊振寧院士在抗戰(zhàn)時(shí)期的學(xué)生時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)，為他在國(guó)外求學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，諾貝爾獎(jiǎng)就是他奮斗的成績(jī)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的科學(xué)成果是辛勞和智慧的結(jié)晶。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立追求科學(xué)真理的情感和態(tài)度，激起對(duì)科學(xué)家敬佩的精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的探究精神，逐步形成愿意學(xué)習(xí)物理、勇于進(jìn)取的良好品格。

幫助高一學(xué)生獲得良好的物理成績(jī)，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心。學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容、物理實(shí)驗(yàn)有好奇心以及自我發(fā)展的愿望，這種好奇心和愿望只有通過課堂學(xué)習(xí)才能不斷獲得成功。成功的獲得是學(xué)生對(duì)物理觀念深層次的理解和運(yùn)用，是學(xué)生在課堂活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)思維的成果，是學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的體現(xiàn)。高中物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生在每節(jié)課都收獲成功，對(duì)今后學(xué)習(xí)物理充滿自信，長(zhǎng)此以往，師生都能養(yǎng)成教與學(xué)的好習(xí)慣。

三、情境教學(xué)的策略

把物理知識(shí)融入到具體情境中，融入到故事中，學(xué)生很容易在情境中學(xué)習(xí)物理觀念。初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初步物理知識(shí)，能對(duì)社會(huì)生活中的簡(jiǎn)單問題進(jìn)行分析。他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)物理觀念的認(rèn)識(shí)、理解并不深刻，而是停留在表面化、淺層次的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)。物理教師可以在課堂教學(xué)的過程中，利用情境教學(xué)，讓物理知識(shí)融入到具體情境中，從而轉(zhuǎn)化為具體問題，引起學(xué)生對(duì)情境問題的主動(dòng)思考，促發(fā)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與原有的認(rèn)識(shí)、理解發(fā)生碰撞，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)思考，引起探究，使學(xué)生尋求知識(shí)的本源，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)。

教師可利用故事創(chuàng)設(shè)情境，挖掘情境中的物理觀念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把課堂中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成愉悅的積極思維，在探究中發(fā)現(xiàn)問題的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生物理觀念的形成。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，高一物理應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)。演示實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)在課堂上的運(yùn)用，能提高學(xué)生課堂參與度，有利于學(xué)生在課堂上積極思考和動(dòng)手操作。學(xué)生可以利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，自主融入方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，這樣可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題的思考，使學(xué)生在觀察和操作實(shí)驗(yàn)的過程中，積極主動(dòng)思考、聯(lián)想，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中處處有趣味的物理現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展?？梢岳醚菔緦?shí)驗(yàn)進(jìn)行引課，引起學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極思維;可以利用操作實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生積極反思;可以利用探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)過程選擇能力與合作能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生深層思考問題。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)情境，能夠引出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納、推理，在探究中運(yùn)用科學(xué)思維。

教師在教學(xué)中應(yīng)將問題設(shè)計(jì)融入到真實(shí)的情境中，讓學(xué)生體會(huì)課堂問題就在身邊，解決問題是服務(wù)社會(huì)的提前預(yù)演，科學(xué)探究是解決問題的前提保障。在高中物理教學(xué)中教師的作用就是科學(xué)設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問題，吸引學(xué)生投入到真實(shí)情景的探究中，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題。情境問題的設(shè)計(jì)要有層次、梯度，教師要通過激勵(lì)性評(píng)語調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使其體會(huì)逐步獲得成功的喜悅。

創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。物理教學(xué)過程不僅可以發(fā)生在課堂中，也可以延伸到課外，讓學(xué)生走入生活的情境。人類社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)就是呆板的死學(xué)習(xí)，融入社會(huì)的學(xué)習(xí)才是豐富多彩的靈動(dòng)的真學(xué)習(xí)，讓課堂走進(jìn)社會(huì)有利于學(xué)生學(xué)以致用，小組進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)班集體建設(shè)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材內(nèi)容及課標(biāo)確定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)滿足相關(guān)要求的物理學(xué)科素養(yǎng)的系統(tǒng)過程。它把教與學(xué)的相關(guān)教育理論應(yīng)用于情境設(shè)置和達(dá)成目標(biāo)教學(xué)的整體工程，從而達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合設(shè)計(jì)，經(jīng)過教師系統(tǒng)的規(guī)劃、精心的準(zhǔn)備、用情的投入達(dá)到完美的整合，通過課堂教學(xué)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)的高一物理情境教學(xué)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在情境教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)鍵能力，形成必備品格。本研究將高一物理按照新授課、習(xí)題課，分別對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索和研究，希望通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。

（一）高一物理新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)關(guān)鍵在于物理觀念的教學(xué)，物理觀念系統(tǒng)化教學(xué)在于物理教師對(duì)新授課中教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，更加需要關(guān)注物理觀念教學(xué)的策略，立足于高一學(xué)生物理知識(shí)的認(rèn)知水平，物理觀念的教學(xué)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，逐層深入，步步為營(yíng)打好基礎(chǔ)。

在新授課中創(chuàng)設(shè)合適的物理情境，引起學(xué)生思考，在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，在教學(xué)中借助實(shí)物模型、聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)、辨析新舊知識(shí)和觀念異同等落實(shí)物理觀念教學(xué)。在進(jìn)行位移、速度、力的合成與分解等概念教學(xué)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活中學(xué)生熟悉的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境，使現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)課堂，體會(huì)生活中的美好，引起學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，追求真理的執(zhí)著和熱愛，從而對(duì)學(xué)習(xí)高一物理知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲。當(dāng)然，這樣的情境，語言表述要生動(dòng)幽默，創(chuàng)設(shè)問題要準(zhǔn)確有新意。對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)物理概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以與直線運(yùn)動(dòng)物理觀念進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。直線運(yùn)動(dòng)的判斷依據(jù)是合力與速度方向的關(guān)系，方向相同為加速直線運(yùn)動(dòng)，方向相反為減速直線運(yùn)動(dòng)，這都是直線運(yùn)動(dòng)，提煉出直線運(yùn)動(dòng)的條件是合力與速度的方向在同一直線上。在新舊知識(shí)的對(duì)比下，學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，起到學(xué)中用，用中學(xué)，激起學(xué)生的積極思考，達(dá)到理解和運(yùn)用新知識(shí)的目的，促進(jìn)了學(xué)生歸納分析、邏輯推理的科學(xué)思維能力發(fā)展，從而提高了學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。

在新授課中讓學(xué)生體會(huì)物理觀念，活用物理觀念。對(duì)于課堂上學(xué)生新學(xué)的物理觀念，教師應(yīng)該多創(chuàng)造情境問題，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用物理觀念解決問題。所以在進(jìn)行物理觀念課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)物理情景問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理觀念解決情境問題，使學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用物理觀念。在學(xué)習(xí)了加速度概念后，分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題提煉為物理問題。學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律應(yīng)用一節(jié)后，學(xué)生對(duì)于動(dòng)能、勢(shì)能有了新的理解，它們之間相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了運(yùn)動(dòng)美及守恒量的和諧。將現(xiàn)實(shí)生活機(jī)械能問題引入課堂，引起學(xué)生自己提出滿足機(jī)械能守恒的情境和問題，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考和解答，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握物理觀念。

在新授課中破除前概念的消極影響，引出新概念積極作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中是先入為主的，如果舊知識(shí)理解不好，就會(huì)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，新舊知識(shí)易混淆，不易區(qū)分。教師如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解新知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)留下深深的溝壑，不易逾越。如學(xué)生對(duì)速度、速度的變化、速度的變化率分不清楚，容易出現(xiàn)問題。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要利用對(duì)比的案例情境，學(xué)生通過情境問題的對(duì)比、分析、歸納得到深刻的認(rèn)識(shí)，為加速度概念的學(xué)習(xí)理清了概念。引入具體的生活情境問題，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)加速度概念回答現(xiàn)實(shí)問題，能提高學(xué)習(xí)物理觀念的品質(zhì)。

（二）高一物理習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

高一物理習(xí)題課是為了讓學(xué)生在學(xué)過新知識(shí)后對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和應(yīng)用，在課前布置一定數(shù)量和梯度的習(xí)題作業(yè)，設(shè)置的相應(yīng)專題。利用課堂教學(xué)能起到夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的作用。利用好物理習(xí)題課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、鞏固已學(xué)的物理內(nèi)容、提升解決物理問題的能力。習(xí)題課教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維是在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，演繹、歸納等科學(xué)思維的合理運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生深層次的思考;運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題體現(xiàn)了跨學(xué)科的高度融合;錯(cuò)題的研討、反思、改正，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，解決問題能力的提高。

高一物理習(xí)題課，教師課前深入研究學(xué)情，精心準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)提升能力的習(xí)題。物理教師在對(duì)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要了解學(xué)情，分析學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解情況，明確學(xué)生將要提升的知識(shí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行精選，清晰物理習(xí)題的特征與功能。

高一物理習(xí)題課課堂教學(xué)要留給學(xué)生充足時(shí)間，這樣有利于學(xué)生充分思考，讓學(xué)生在思考中活學(xué)活用。教師要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置學(xué)習(xí)階梯，為充分運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)不同的情境習(xí)題，設(shè)置不同的遞進(jìn)式問題。學(xué)生每解答一題，就有一份收獲，學(xué)生在收獲中規(guī)范了解題，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了深層思考，提升了能力和品格。教師要做好問題歸納，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、多解求優(yōu)的解題意識(shí)。

高一物理習(xí)題課課后布置少量提升性習(xí)題，可以進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以作為課后師生溝通的橋梁。習(xí)題課后，要鞏固習(xí)得成果，落實(shí)核心素養(yǎng)，教師需要設(shè)計(jì)少量習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，做好總結(jié)和反思。課外習(xí)題，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是逐漸提升物理思維品格。課后習(xí)題作業(yè)的評(píng)價(jià)，能起到了解學(xué)情，掌握學(xué)困生問題所在的作用，為課后有效情感溝通明確方向，這樣的教育才是有溫度的教育。

在高一物理教學(xué)中，研究物理新課教學(xué)設(shè)計(jì)和習(xí)題課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，目的都是為了落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生形成關(guān)鍵能力、養(yǎng)成必備品格。

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Study on the Teaching Design of High School Physics Situation Based on Core Literacy

SONG Manxin

（Tonggang No.1，Tonghua Jilin 134003，China）

Absrtact： Senior one is the key period of learning physics， teachers should create vivid and vivid concrete situations in teaching design. Through classroom situational teaching activities， students' core accomplishment of physics subject should be gradually improved， and students' good key ability should be gradually formed， and their distinctive essential character should be constantly developed..

Key words：practical teaching; core literacy; situational teaching; teaching strategies

[責(zé)任編輯：王 辰]