數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆虹

【摘 要】小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以基礎(chǔ)運(yùn)算為主，使得有些學(xué)生對(duì)單一數(shù)字以及運(yùn)算產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)狀況。針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，數(shù)學(xué)游戲發(fā)揮出了極大作用，教師科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興，營造愉悅教學(xué)氛圍，在游戲過程中啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚尼槍?duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，皆為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;應(yīng)用策略

前言：

應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲開展教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重通過游戲與課堂導(dǎo)入教學(xué)的相結(jié)合，調(diào)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中，通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還可以通過教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)游戲的穿插，鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解。以此突顯數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用成效。

一、課堂導(dǎo)入應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，提升教學(xué)趣味性

小學(xué)教師在教學(xué)的初始階段，通過數(shù)學(xué)游戲可以將學(xué)生的思緒拉近將課堂教學(xué)中，使學(xué)生在游戲的引導(dǎo)下，環(huán)環(huán)相扣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)起對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)中，不僅要契合教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，選擇與學(xué)生年齡段相符合的游戲。游戲的設(shè)計(jì)既不能過于高難，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難干而放棄，也不應(yīng)過于簡(jiǎn)單，使學(xué)生失去參與興趣。教師在設(shè)定游戲的過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)出既有邏輯性又充滿趣味性的游戲。

如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》教學(xué)時(shí)，教師就可以依據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力容易分散的特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行新課的導(dǎo)入。教師可以拿出準(zhǔn)備好的彩色卡紙，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)自己準(zhǔn)備好的美術(shù)小剪刀，進(jìn)行“七個(gè)葫蘆娃”的剪紙游戲，比一比那位學(xué)生可以先剪完七個(gè)小葫蘆。學(xué)生因?yàn)榭催^《葫蘆娃》的動(dòng)畫片，進(jìn)而對(duì)這個(gè)游戲充滿興趣，積極融入其中，并在游戲的過程中思考葫蘆與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系。教師在學(xué)生剪紙游戲結(jié)束后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“剛才誰見得又快有好呀？”“小強(qiáng)為什么會(huì)剪得這么好呢？”“請(qǐng)大家看一看，小強(qiáng)將這張卡紙對(duì)折后，分成了7個(gè)8”這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“圖形的運(yùn)動(dòng)中軸對(duì)稱圖形?！睂W(xué)生通過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)注意力被吸引過來，興趣盎然進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中。

二、教學(xué)過程應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，可以有效激發(fā)出學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并在理解的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力。以此有效改善小學(xué)階段學(xué)生年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中數(shù)字以及公式、定理不感興趣的狀況，引發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣。

如，在《運(yùn)算定律》中《加法運(yùn)算定律》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過數(shù)學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)出來。這個(gè)游戲的設(shè)定，教師可以將游戲的場(chǎng)景通過多媒體播放出來，讓學(xué)生能夠通過觀看中的多媒體，將游戲“環(huán)城旅行”在大屏幕中進(jìn)行完成。學(xué)生依據(jù)大屏幕出現(xiàn)的環(huán)城人，將自己假設(shè)為這個(gè)環(huán)城人，當(dāng)教師說到上午7點(diǎn)開始出發(fā)，學(xué)生就開始在自己的本子上畫出起點(diǎn)，當(dāng)教師說出上午騎了40公里，學(xué)生就畫出比例圖40，喜歡別出心裁的學(xué)生，還可以畫出自己人物卡通頭像，增添游戲的趣味性。環(huán)城旅行結(jié)束，通過自己畫出的表格，可以算一下自己一共繞城多少千米？學(xué)生通過這樣數(shù)學(xué)游戲，不知不覺中進(jìn)入到加法定律的學(xué)習(xí)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以積極性激發(fā)出來，取得游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效性。

三、課后總結(jié)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，強(qiáng)化學(xué)生理解力

課后總結(jié)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過教師對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的概括與總結(jié)，系統(tǒng)性了解數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)成鞏固所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。同時(shí)，教師通過數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)后的課后總結(jié)，有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解與分析能力，以及概括能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重通過數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行知識(shí)的概括與回顧，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

如，在《長(zhǎng)方體和正方體》知識(shí)點(diǎn)講解后，通過數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解與概括。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組的模式進(jìn)行，學(xué)生在分好小組后，就可以進(jìn)行長(zhǎng)方體與正方體的轉(zhuǎn)化游戲，每個(gè)小組先制作出一個(gè)大的長(zhǎng)方體，在制作出幾個(gè)小正方體，看看如何將小組內(nèi)所做的正方體正好放進(jìn)先做好的長(zhǎng)方體中，學(xué)生在這樣的游戲中，通過自己的實(shí)際操作，積極融入其中。并依據(jù)教師游戲的要求，隨時(shí)變換小正方體的數(shù)量，探究數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容的真諦，領(lǐng)悟本節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成有效鞏固知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)中，小組內(nèi)的成員間相互合作，配合著完成長(zhǎng)方體與正方體的制作，并在制作的過程中分工明確：有的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量尺寸，有的學(xué)生負(fù)責(zé)按照尺寸裁剪，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)圖形的折疊，并在這個(gè)過程中，學(xué)生間友好合作，相互共同、交流、探究，依據(jù)教師剛剛講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，使學(xué)生綜合探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力得到綜合性的提升。有效鞏固長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在手腦并用的過程中，了解、總結(jié)、概括教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性。基于此，通過數(shù)學(xué)游戲的融入，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的總結(jié)環(huán)節(jié)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生依據(jù)小組合作進(jìn)行的探究活動(dòng)，也氛圍融洽，其樂融融，提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力以及分析能力的同時(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的參與性，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，解決學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)問題，使學(xué)生不知不中透過游戲融入教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)氛圍、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也得到提升?；诖?，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)游戲有效應(yīng)用，通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，調(diào)起學(xué)生興趣力，還可以在教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理解力，展示游戲教學(xué)應(yīng)用成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖里香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略[J].人生與伴侶，2021（2）：53.

[2]吳亞男.游戲化策略運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].文存閱刊，2021（14）：58.

（作者單位：哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校）