信息技術(shù)與聾校數(shù)學教學深度融合的實踐與探索

周琴

【摘 要】信息技術(shù)和學科教學的整合是教育信息化的一項重要內(nèi)容，對于促進教育教學改革意義重大。在聾校數(shù)學課堂中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)后，不但能使數(shù)學課堂變得更生動有趣，還能極大地提高課堂教學效率，促進聾生的全面發(fā)展，改善學習效果，突破教學重難點，補償聾生的聽覺缺陷。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);聾校;數(shù)學;深度融合

信息技術(shù)與學科教學的融合，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和教育改革的必然趨勢。它不僅對普通教育的變革產(chǎn)生深遠的影響，也對特殊教育的今后的前進方向起著關(guān)鍵作用。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、“一師一優(yōu)課”等活動在各個中小學中開展得如火如荼，特殊教育學校慢慢開始重視，現(xiàn)在信息技術(shù)在特殊學校應用得越來越廣泛。因此，本文從現(xiàn)在信息技術(shù)和聾校數(shù)學課堂教學深度融合的角度呈現(xiàn)一節(jié)課——認識鐘面，討論聾校教學中應用信息技術(shù)的情況。

一、“認識鐘面”教學案例分析

（一）學情分析與教學目標

本班共有12名學生，年齡在8—9歲之間，絕大部分孩子為中重度聽力障礙，在學習本課前，學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，懂得比較長短，在生活中也對鐘表有簡單了解，這些為他們學習本課做了較好的鋪墊。

本課學習內(nèi)容是《認識鐘面》，知識目標：認識鐘面的特征，知道鐘面由時針、分針及數(shù)字組成，會區(qū)分時針和分針。能力目標：會認整時，初步建立時間觀念，發(fā)展學生的觀察力和動手操作能力。情感目標：懂得珍惜時間和合理安排作息時間。

（二）信息技術(shù)輔助與資源整合

本節(jié)課使用的多媒體設(shè)備主要是交互式電子白板。圖片處理軟件是美圖秀秀、視頻制作軟件是剪映、演示軟件是希沃電子白板5，利用以上信息技術(shù)軟件圖片、聲音、動畫、視頻等進行了處理和整合，制作完成了一節(jié)融合多種信息技術(shù)的聾校數(shù)學多媒體課件。

（三）教學過程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

教師以一段“喜羊羊與灰太狼”的動畫將學生帶入情景教學。白板輔助教學如下：

（1）播放動畫視頻：利用視頻處理軟件剪映截取動畫片部分片段，并加上字幕等。

（2）猜猜視頻里的動物是誰：利用白板的插入多媒體功能，從學生喜愛的動畫節(jié)目導入，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）認識生活中各種各樣的鐘表：圖片蒙層的方式出示各種各樣的鬧鐘、落地鐘、歐式鐘、懷表、手表、電子鐘等，帶領(lǐng)學生們認識不同的鐘表。

2.引導探索，構(gòu)建知識

觀察比較，初步認識鐘面。白板輔助教學如下：

（1）畫一個鐘面：利用白板書寫功能、幾何畫板和繪制形狀的功能，讓學生親身體驗繪制鐘面的過程，激發(fā)學生的求知欲。

（2）認識整時：利用圖形或線條旋轉(zhuǎn)的功能，學習認識整時，并得出分針長長指12，時針指幾是幾時的結(jié)論。

3.動手實踐，鞏固練習

出示學生熟悉的各種視頻場景，讓學生利用判斷整時的方法，看圖中的鐘面在白板上書寫出正確的時間，同時引導學生珍惜時間和合理安排作息時間。再讓學生在各自的學案上完成相應練習。白板輔助教學如下：

（1）判斷整時：Flash 動畫以及圖片視頻等多媒體的展示，直觀形象，讓學生一目了然。

（2）書寫時間：利用書寫和蒙層功能，讓學生體會用信息技術(shù)的便捷和趣味性。

（3）教師評講學生作業(yè)：利用希沃助手的投屏功能，將學生的作業(yè)情況實時投屏到多媒體設(shè)備上，點評作業(yè)更直觀高效。

4.合作共贏，情感升華

讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，采用分組競爭的方式，通過練習進一步鞏固鐘面的特征、正確認識整時等知識點。白板輔助教學如下。

分組競爭答題：利用白板的課堂活動功能，設(shè)置分組游戲環(huán)節(jié)，增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的合作和競爭意識。

二、分析與討論

此次的課堂教學實踐非常成功。全班每一位學生都能積極參與到課堂學習活動中。本節(jié)課將多種現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課堂緊密地融合在一起，營造出良好的學習氛圍，學生的思維得到充分發(fā)散，視野拓寬了不少。信息技術(shù)在聾校數(shù)學教學課堂上發(fā)揮了重要的作用，主要表現(xiàn)在：

1.符合聽障學生的認知發(fā)展規(guī)律。聾生由于聽力的損失，影響了他們對事物和環(huán)境的感知。而現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地將圖像、文字、動畫、聲音于整合到一起，進行直觀呈現(xiàn)，把抽象的數(shù)學知識具體形象化，給予聽障學生聾生更多的視覺刺激，幫助學生對整體感知數(shù)學知識。

2.幫助學生補償聽力缺陷?，F(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學素材，在聾校數(shù)學課堂中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出生動有趣的的學習情境，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念形象化，從而充分調(diào)動聽障學生視覺、觸覺等多感官學習。幫助聽障學生在既能獲得全面的資源，盡量降低聽力損失給學生帶來的消極影響。在一定程度上補償聾生的聽力缺陷。有效整合教學資源。

3.激發(fā)主動的學習動機。在傳統(tǒng)聾校課堂上，老師通過打手語來進行知識點的講解。然而，手語存在很大的局限性，很多詞匯或者意思沒法用手語精確表達。在聾校數(shù)學教學中引入信息技術(shù)后，教師就能夠輕松地借助多樣化的信息技術(shù)手段，直觀、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生學習效果顯著改善。同時，聾生還能在老師的幫助下借助先進的信息技術(shù)手段進行自主學習，極大地激發(fā)了學生的主動學習的學習動機。

4.提供豐富的學習資源。傳統(tǒng)學習資源種類比較有限，信息技術(shù)的引入為教學提供了豐富多樣的資源，比如各種生動有趣的視頻、動畫、圖片，電子學習設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)線上資源等。資源不再局限于實物，資源的保存和傳輸也越來越方便快捷，極大地滿足學生的個性化學習需要。

5.給予及時的學習反饋。反饋教學效果是教學過程中必不可少的一項內(nèi)容，而傳統(tǒng)的學習反饋：老師布置作業(yè)——學生提交作業(yè)——老師批改——老師反饋。在這個過程中，教師對學生學習的效果反饋并不及時，這一過程出現(xiàn)了延遲甚至遺忘?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用，如實物投影設(shè)備的即時投射反饋、希沃白板實時投屏，或計算機多媒體人機對話功能的實時反饋，使這一目的實現(xiàn)變得輕而易舉。

參考文獻：

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[2]高玉霞.論信息技術(shù)在聾校數(shù)學課中應用的有效性[J].數(shù)理化學習，2018（03）.

（作者單位：北海市特殊教育學校）