基于工程教育認(rèn)證的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

馬艮娟 肖芳雄 朱咸軍

【摘 要】工程教育認(rèn)證是提升專業(yè)質(zhì)量的重要手段，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。本文提出把工程教育認(rèn)證轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的具體要求，對工程教育認(rèn)證中的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為課程大綱的知識點(diǎn)要求，指導(dǎo)課程實(shí)踐案例設(shè)計(jì)，進(jìn)而把案例集成進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺，用于對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和考核。

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證;軟件工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué)改革

1專業(yè)面臨的問題

軟件工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終體現(xiàn)在能否把軟件開發(fā)出來，所以，實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練對于本課程尤其重要。然而，受制于各種問題的影響，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。這些問題包括：

（1）興趣問題：本課程特點(diǎn)是有大量的代碼，學(xué)生需要跟孤燥乏味的代碼打交道，很多學(xué)生面對孤燥乏味的代碼提不起興趣。

（2）師資問題：軟件工程的實(shí)踐，需要有豐富軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。然后，學(xué)校大部分教學(xué)并沒有實(shí)際的大型軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)問題：實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，如何檢驗(yàn)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？

2解決方法

針對目前專業(yè)面臨的問題，急需研發(fā)一個(gè)從我校實(shí)際情況出發(fā)、符合工程教育認(rèn)證要求的支撐平臺。工程教育認(rèn)證指的就是由教育目標(biāo)實(shí)施的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu)等組織的對高等學(xué)府開設(shè)的過程專業(yè)的專門認(rèn)證。工程教育認(rèn)證的三大理念是“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向"和“持續(xù)改進(jìn)”。具體方法如下：

（1）將工程教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理地分解到課程體系和教學(xué)大綱

這是本課題的重點(diǎn)也是起點(diǎn)。目前，教學(xué)大綱中知識點(diǎn)的設(shè)定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對同一門課程，不同學(xué)校、不同教師在大綱中對知識點(diǎn)的設(shè)定可能存在較大差異，造成教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平參差不齊。工程教育標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的能力產(chǎn)出為導(dǎo)向制定的學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，以工程教育標(biāo)準(zhǔn)作為課程體系和教學(xué)大綱設(shè)定的指引，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平向工程教育標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

（2）通過校企合作方式研制實(shí)踐教學(xué)管理平臺

對于研制實(shí)踐教學(xué)管理平臺，學(xué)校和企業(yè)各自有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，比如學(xué)校較長于理論研究和前沿研究，而企業(yè)長于技術(shù)研究和工程開發(fā)，這就需要研究如何在研制實(shí)踐教學(xué)管理平臺的過程中，發(fā)揮兩者各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短。學(xué)校有不同于企業(yè)的工作方式、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校教師也有不同于企業(yè)工程師的工作方式、工作時(shí)間和價(jià)值取向，這就需要研究如何兼顧兩者這些方面的差異，把兩者融合在一個(gè)研制團(tuán)隊(duì)里，減少不必要的消耗，提高團(tuán)隊(duì)的研制效率。

通過校企合作的方式來研制平臺。一方面，研究校企雙方通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果計(jì)件的方式合作開發(fā)實(shí)踐教學(xué)管理平臺;另一方面，研究把工程教育標(biāo)準(zhǔn)分解到課程體系和課程大綱的知識點(diǎn)中，然后針對知識點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐案例方案，通過眾籌方式來制作工程實(shí)踐案例庫，把案例庫集成到實(shí)踐教學(xué)管理平臺中，具體方案如圖1所示：

對于圖1說明如下：

1）課題的參與角色包括：學(xué)校教師、企業(yè)工程師、學(xué)生，以校企合作的方式開展課題研究。

2）教師研究領(lǐng)會(huì)工程教育標(biāo)準(zhǔn)，并分解到課程體系和教學(xué)大綱的知識點(diǎn)，在分解過程中，邀請若干代表性企業(yè)的工程師參與并評審分解方案，盡量保證分解方案科學(xué)合理。

3）教師會(huì)同工程師設(shè)計(jì)對應(yīng)知識點(diǎn)的案例方案，包括案例標(biāo)準(zhǔn)及其接口。

4）根據(jù)案例方案制作實(shí)際案例，采取眾籌模式，教師（包括其他學(xué)校的教師）、工程師（包括其他企業(yè)的工程師）都可參與案例的制作，只要實(shí)現(xiàn)的案例符合標(biāo)準(zhǔn)及接口，選取和完成部分代表性課程（如《Web應(yīng)用開發(fā)綜合實(shí)踐》）的案例制作，并把制作經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

5）教師會(huì)同工程師設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)踐教學(xué)管理平臺。

6）教師會(huì)同工程師把制作好的符合標(biāo)準(zhǔn)及接口的案例集成到實(shí)踐教學(xué)管理平臺中。

7）學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)管理平臺進(jìn)行實(shí)踐，教師通過平臺對學(xué)生進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求。

8）持續(xù)改進(jìn)：在上述課題研究步驟中發(fā)現(xiàn)的問題，教師會(huì)同工程師及時(shí)解決，不斷提高實(shí)踐教學(xué)管理平臺的質(zhì)量，建立健全運(yùn)用平臺進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和考核的機(jī)制和制度。

（3）通過實(shí)踐教學(xué)管理平臺進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和考核

對于一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)管理平臺，必然有異于傳統(tǒng)教學(xué)和考核之處。對比信息化平臺教學(xué)和考核異于傳統(tǒng)之處，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)和考核的長處并舍棄短處。對學(xué)校、教務(wù)部門、二級學(xué)院、教師、學(xué)生之間基于平臺實(shí)踐教學(xué)和考核評估形成的關(guān)系并進(jìn)行優(yōu)化，最終把實(shí)踐教學(xué)管理平臺實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)和考核。該平臺支持眾包方式的課程案例庫構(gòu)建，以社會(huì)化方式極大地提高課程案例庫的構(gòu)建效率和構(gòu)建質(zhì)量;支持課程知識點(diǎn)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系靈活配置，有效應(yīng)對課程變化和發(fā)展對平臺的影響;支持在線考試，且支持考試試題與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)關(guān)系靈活配置，支持自動(dòng)閱卷，自動(dòng)根據(jù)學(xué)生答題情況計(jì)算畢業(yè)要求達(dá)成度。

3結(jié)語

本文提出把工程教育認(rèn)證轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的具體要求，對工程教育認(rèn)證中的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為課程大綱的知識點(diǎn)要求，指導(dǎo)課程實(shí)踐案例設(shè)計(jì)，進(jìn)而把案例集成進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺，用于對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和考核。下一步的工作是根據(jù)實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)和修正不合理的地方，持續(xù)改進(jìn)解決方案和實(shí)施過程，確實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。

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基金項(xiàng)目：

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“工程教育標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的信息化實(shí)踐教學(xué)管理平臺的構(gòu)建與應(yīng)用研究”（課題編號：2018-R-63099）

（作者單位：1.南京中軟卓訓(xùn)信息技術(shù)有限公司;金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院）