傳統(tǒng)文化在中職語文課堂上的應用

蘇建芹

【摘 要】語文課堂是滲透素質(zhì)教育的重要途徑，由于語文知識具有很強的人文性，豐富的學習內(nèi)容能夠有效調(diào)動學生的文學情感，這時語文科目成為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的不二選擇。新課改要求語文教師在教學中有效培養(yǎng)學生的文化傳承意識，通過融入傳統(tǒng)文化幫助學生形成正確的價值觀念，潛移默化的提高中職學生的文化素養(yǎng)。本文分析了傳統(tǒng)文化在中職語文課堂中的應用意義，并結合具體的應用策略進行了探究，希望能夠進一步推動傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;中職語文;課堂應用

基于核心素養(yǎng)的發(fā)展背景，中職語文教師不僅是知識傳遞者，更要充分發(fā)揮出學生引路人的作用，做好學生學習過程中的引導工作和組織工作。綜治語文課堂對傳統(tǒng)文化的傳播非常重要，甚至決定著語文課堂的教學質(zhì)量。當前互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展，這讓傳統(tǒng)文化受到一定的沖擊，中職教師必須引導學生正確認識傳統(tǒng)文化，并在傳統(tǒng)文化學習中提高自身的鑒賞能力，潛移默化的提高中職學生的文化傳承意識，促進學生道德水平與價值觀念的正確發(fā)展，在此基礎上探究傳統(tǒng)文化如何有效應用到中職語文課堂中意義重大。

一、傳統(tǒng)文化在中職語文課堂上的應用意義

弘揚傳統(tǒng)文化也是建設和諧社會的重要內(nèi)容，文化是民族發(fā)展的血脈，也是構建精神家園的重要支撐，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化意義重大。如果將語文基礎知識的學習比作中職學生專業(yè)知識的敲門磚，那么傳統(tǒng)文化這種具有鮮明民族特色的文化精髓則是中職學生文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，將會給予中職學生強大的文化精神支柱，這樣中職學生擁有了更加廣闊的視野，學生在課堂學習中也能夠獲得審美水平的提升，這為中職學生帶來了豐富的精神食糧，非常有效地充實了中職學生的精神世界。在各個專業(yè)的中職學生群體當中，日復一日的精化自身的專業(yè)技能需要有良好的毅力和堅持不懈的精神，這也成為了中國傳統(tǒng)文化中匠人精神的體現(xiàn)，傳統(tǒng)文化融入到中支語文課堂當中，能夠有效推動中職學生專業(yè)素養(yǎng)的日益精進，在盛華學生精神認知的同時，幫助學生領悟到傳統(tǒng)文化的精髓，極大地豐富了語文課堂的內(nèi)涵。

二、傳統(tǒng)文化在中職語文課堂上的應用策略

（一）創(chuàng)新教育理念中滲透傳統(tǒng)文化

在中職語文教學活動當中，語文教師對傳統(tǒng)文化的認知和理解會直接影響到傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合效果，想要進一步實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合，語文教師必須要及時創(chuàng)新教育理念，正確認識傳統(tǒng)文化對中職語文課堂教學的價值與意義，對傳統(tǒng)文化進行正確的定位和理解，并且指導學生以人文素質(zhì)培養(yǎng)角度正確認識傳統(tǒng)文化學習的重要性，這樣就能夠有效提高學生在語文課堂中的學習積極性，進一步促進傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合效果。語文教師在課堂教學過程中，必須正確認識這一教育教學活動的發(fā)展價值和指導意義，將傳統(tǒng)文化與語文教學內(nèi)容緊密結合，有效豐富學生語文知識的同時拓展學生學習能力與品質(zhì)。例如，學習《詩經(jīng)》、《楚辭》等語文知識的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學角度，突出這些語文學習內(nèi)容的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為學生及時補充課文當中的背景素材，指導學生通過傳統(tǒng)文化角度來對這些內(nèi)容進行探究和分析，進一步提高學生對這些文學作品的理解程度。教師要將傳統(tǒng)文化與中職語文課堂中的學習內(nèi)容緊密聯(lián)系，進一步提高語文教學活動的趣味性，有效激發(fā)學生的課堂學習興趣，使學生能夠在這一過程中掌握語文知識和傳統(tǒng)文化，有效提高傳統(tǒng)文化在中職語文課堂中的滲透效果。

（二）構建教學情境中滲透傳統(tǒng)文化

新課改要求全面提高學生的課堂主體性，有效落實以生為本的教學理念，通過提高學生的課堂主體來提升學生的課堂積極性，有效激發(fā)學生對語文知識的探究興趣。在傳統(tǒng)文化與中職語文課堂的融合過程中，教師要構建生動的教學情境來提升課堂教學活力，增強語文知識的直觀性和生動性，有效激發(fā)學生的課堂學習熱情，幫助學生在語文課堂情境中深刻理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，進一步提高中職學生的文化素養(yǎng)。例如，在《林黛玉進賈府》的教學過程中，教師可以利用多媒體為學生展示賈府人物關系圖，指導學生補充其中的人物空白，通過這種方式激發(fā)學生的課堂探究欲望。教室利用多媒體為學生播放相關的影視資料，加深學生對文章人物的理解和情節(jié)認知，之后教師可以指導學生以小組為單位展開角色扮演，有效升華語文課堂的情境內(nèi)涵，使學生在揣摩人物特征和內(nèi)心活動的過程中加深對文本的理解。教師可以為學生播放相應的背景音樂，使學生能夠分析賈氏家族興衰的原因，通過短片結合文本內(nèi)容展開深入思考，有效了解封建貴族日常衣著和禮節(jié)常識，進一步豐富學生的傳統(tǒng)文化學習視野，有效拓展中職學生的學習知識范圍，使他們能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的理解。

（三）文學作品欣賞中感受傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的滲透是一個潛移默化的過程，這就要求中職語文教師要為學生營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，幫助學生在學習與生活當中有效了解傳統(tǒng)文化。中職語文教材中有許多具備傳統(tǒng)文化內(nèi)容的文章，這些文章很多歌頌祖國山川，表達出作者對祖國的熱愛之情，也有許多精選文章闡述者著仁、義、禮、智等傳統(tǒng)美德。在課堂教學過程中，教師要經(jīng)常要求學生對文本進行深入討論，在文本鑒賞過程中實現(xiàn)思維碰撞，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容的深層次含義有一個良好的理解。與此同時，教師要結合現(xiàn)代化教學技術有效豐富終止語文課堂的內(nèi)涵，增強學生在語文課堂中的情感體驗，幫助學生更好地感受到傳統(tǒng)文化蘊含的歷史細節(jié)，更好的在傳統(tǒng)文化的語文課堂中獲得良好的審美體驗。如在《雨霖鈴》的教學中，文章的結構和情感塑造以及藝術表現(xiàn)都有鮮明特點，在學習這篇內(nèi)容時，教師可以為學生播放《送別》歌曲，有效激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生展開文本討論，指導學生思考“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”這句話的特殊內(nèi)涵，并為學生介紹創(chuàng)作者的生活背景，幫助學生正確認識詩人的創(chuàng)作風格。

（四）綜合實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

在語文課堂教學的實施過程中，如果教師僅僅依靠口頭敘述來幫助學生講解傳統(tǒng)文化，那么很難使中職學生正確理解傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，教師必須利用多樣性的教學模式滲透傳統(tǒng)文化，通過開展綜合實踐活動使學生深刻體驗到語文課堂的知識內(nèi)涵，進而有效提高學生的課堂學習效果，使學生更好的提升文化素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)中職語文教材當中的內(nèi)容開展競賽活動，通過這種綜合實踐活動為學生組織“競賽詩會”，幫助學生真正了解我國的傳統(tǒng)文化習俗，引導學生真正了解到我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，使學生在民族文化和民族習俗當中獲得傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，進一步提高中職學生的思想情感，借助傳統(tǒng)文化的多個角度來提高中職學生的自我認知，使學生能夠積極的關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程和形成情況。如此，就能夠使學生真正了解到我國的歷史發(fā)展，使學生在中職語文課堂中真正掌握傳統(tǒng)文化的精髓，進一步培養(yǎng)中職學生的文學素養(yǎng)。

綜上所述，語文課堂是傳統(tǒng)文化教育的重要載體，也是推動素質(zhì)教育進一步落實的重要途徑，結構傳統(tǒng)文化對學生展開中職語文教學，能夠進一步提高學生的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教室必須不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)文化與終止語文課堂的融合方式，借助有效的教學手段來充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的育人功能。

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（作者單位：保山中等專業(yè)學校（保山技師學院））