淺析演示實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)課堂上的應(yīng)用

吳群偉

【摘 要】科學(xué)是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)當(dāng)做基礎(chǔ)的自然科學(xué)。而課堂演示實(shí)驗(yàn)則能夠輔助學(xué)生掌握科學(xué)課程中潛藏的某些物理、化學(xué)概念以及相關(guān)原理。課堂演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中經(jīng)常應(yīng)用的有效手段之一，在科學(xué)課堂上擁有著十分關(guān)鍵的作用。借助課堂演示實(shí)驗(yàn)，就能夠?qū)W(xué)生的觀察能力、反應(yīng)能力甚至是分析能力等等進(jìn)行培養(yǎng)?；诖耍P者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就演示實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為廣大科學(xué)老師提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn);初中科學(xué);應(yīng)用策略

科學(xué)是一門(mén)將觀察和實(shí)驗(yàn)當(dāng)做核心，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程。課堂演示實(shí)驗(yàn)通常是由老師為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的，還會(huì)為科學(xué)概念或者是教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)，其不僅是開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)有效方式，還在科學(xué)課堂上擁有著十分關(guān)鍵的作用。此外，課堂演示實(shí)驗(yàn)還能夠?qū)⒒\統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，讓以往枯燥乏味的授課內(nèi)容變得充滿趣味性，確實(shí)可以創(chuàng)新以往的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)課程的變化規(guī)律，為他們將來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

一、預(yù)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

科學(xué)課本中包含有大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但其通常被改成了老師需要進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，往往是由老師完成演示，學(xué)生認(rèn)真的觀察，進(jìn)而總結(jié)出物質(zhì)的性質(zhì)或者是規(guī)律等等。對(duì)于某些學(xué)生而言，老師做出的演示實(shí)驗(yàn)若是有著較強(qiáng)的直觀性與生動(dòng)性的話，就可以輔助他們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。但是對(duì)于另外一些學(xué)生而言，他們只會(huì)驚奇于物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象和過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，但卻并不注重老師的操作方式和操作手法。但若是讓學(xué)生親身感受或者是參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，那么大部分學(xué)生都會(huì)全神貫注的盯緊旁邊同學(xué)的操作流程，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，也會(huì)立刻指出不對(duì)的地方，十分注重實(shí)驗(yàn)的整個(gè)反應(yīng)過(guò)程，還較為憂慮此種實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。所以，老師就需要?yīng)用有效的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以此來(lái)增強(qiáng)實(shí)際的授課效果和授課質(zhì)量。

比如，在講解“大氣壓強(qiáng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就能夠讓學(xué)生親身感受大氣壓強(qiáng)的存在有著怎樣的重要性。然后，隨意挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)抽氣機(jī)進(jìn)行抽氣，若是剩余時(shí)間不多的化，就需要選擇兩名身強(qiáng)體壯的學(xué)生上臺(tái)拉抽氣機(jī)，那么兩個(gè)半球就可以被完全拉開(kāi)，同時(shí)可以清楚的聽(tīng)到“砰”的一聲聲響;接著，就需要將兩個(gè)半球重新合上，再次做好抽氣處理，讓抽拉時(shí)間變長(zhǎng)，然后繼續(xù)讓兩位強(qiáng)壯的學(xué)生拉，但是就可以發(fā)現(xiàn)他們卻再也無(wú)法將兩個(gè)半球拉開(kāi)。此時(shí)，老師就能夠?qū)⒒钊麖氐椎拇蜷_(kāi)，讓空氣流入到整個(gè)半球內(nèi)，此時(shí)老師再選擇兩位力氣小的學(xué)生來(lái)拉，就能夠看見(jiàn)他們十分輕松的就將兩個(gè)半球拉開(kāi)了。在學(xué)生他們議論紛紛、感慨萬(wàn)千的時(shí)候，老師就能夠順利的導(dǎo)入新課，讓他們對(duì)最終的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和分析。

二、借助演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生注意力

心理學(xué)研究顯示，枯燥乏味的課堂活動(dòng)或者是沒(méi)有新穎性的課堂活動(dòng)，確實(shí)無(wú)法吸引學(xué)生們的注意。但如果其突然出現(xiàn)一定的變化，那么就可以引起越來(lái)越多學(xué)生的目光。所以，老師在開(kāi)展授課的時(shí)候，就不能長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用單調(diào)的授課方式，要不斷的對(duì)自己的授課思想和授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動(dòng)的參與到演示實(shí)驗(yàn)中。而直觀形象的演示實(shí)驗(yàn)就能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生全身心的沉浸在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，真正為他們后續(xù)階段知識(shí)的掌握鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

比如，在開(kāi)展“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師就可以提出一個(gè)問(wèn)題“在凸透鏡成像的時(shí)候，光屏上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)十分清楚的像，但若是馬虎大意將凸透鏡打碎了，凸透鏡只有原來(lái)的一半時(shí)，此時(shí)這一半的凸透鏡還能否成像，若是可以成像，那么此種像是完整的還是說(shuō)只有一半呢？”此種問(wèn)題確實(shí)引起了學(xué)生的好奇心理，讓他們迫切的想要知道答案。然后，老師就能夠在課堂上為學(xué)生展示此種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先用不透光的黑紙板將一半的凸透鏡完全遮擋住，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)光屏上出現(xiàn)了一個(gè)十分完整的像，僅僅是這一像的亮度逐漸變暗，此種情況就引起了學(xué)生的注意，學(xué)生必定會(huì)加深對(duì)此種現(xiàn)象的記憶，確實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察能力的同時(shí)，提高了授課效果和授課質(zhì)量。

三、利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

直觀形象的事物確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分析能力，而認(rèn)真、細(xì)致的觀察則是正確思維出現(xiàn)的前提，但若是想從觀察過(guò)程中看出問(wèn)題、進(jìn)而全方位的觀察此種事物，就一定要具備正確思維的引導(dǎo)。所以，老師就能夠利用課堂演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)真的觀察反應(yīng)現(xiàn)象，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)量，最終掌握這些規(guī)律，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。這就要求老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進(jìn)行更新，并利用各種各樣的授課方式，來(lái)營(yíng)造出活躍放松的氛圍，吸引越來(lái)越多學(xué)生的注意力，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，真正在培養(yǎng)他們形成良好操作能力的同時(shí)，為授課效果的提升鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

比如，在講解“摩擦力”這一課內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以對(duì)小車在三種粗糙程度不一樣的表面上進(jìn)行運(yùn)行時(shí)的具體情況做出演示實(shí)驗(yàn)，然后在學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和研究的時(shí)候，就可以挑選一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告知他們大多數(shù)科學(xué)知識(shí)都是可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)完成驗(yàn)證的，如此就能夠讓他們真正明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有著怎樣的重要性。接著，老師就需要設(shè)計(jì)出一個(gè)充滿探究性的科學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展驗(yàn)證：將一塊磚放置在整個(gè)桌面上進(jìn)行勻速的拉動(dòng)，在平放、側(cè)放以及豎放這三種前提下，哪一種方式的摩擦力最為高呢？在提供給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論以后，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得磚塊處在平放狀態(tài)時(shí)，其接觸面積是最為大的，所以其摩擦力同樣也是最大的。此時(shí)，老師就能夠開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生推測(cè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們明確事情的真相和結(jié)論，如此一來(lái)，他們就可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠?qū)⒈咎谜n知識(shí)完全掌握。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，課堂演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂授課環(huán)節(jié)中老師最為常用的授課手段之一，更是一種直接有效的教育方法。所以，老師就需要在課堂上有針對(duì)性、有目標(biāo)的開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極主動(dòng)的投入在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，真正對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余林河.淺談演示實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（07）：18.

（作者單位：慶元縣竹口鎮(zhèn)中心學(xué)校）