精準(zhǔn)資助視域下高?！?0后”大學(xué)生資助育人工作機(jī)制探究

【摘 要】高校貧困生資助工作一直是高校學(xué)生工作當(dāng)中重要的部分，其也是國家脫貧攻堅(jiān)決勝階段的一部分，且隨著“00后”大學(xué)新生的到來，也發(fā)生了深刻的變化，新變化呈現(xiàn)新問題，面臨新環(huán)境就要有適應(yīng)的新舉措，才能真正的為時(shí)代服務(wù)，完善國家資助育人體系。本文從“00后”時(shí)代的新變化出發(fā)，揭露新問題，提出具體的舉措，保障資助育人工作順利開展，形成長效發(fā)展工作機(jī)制，促進(jìn)高?！?0后”貧困學(xué)子早日成才。

【關(guān)鍵詞】00后大學(xué)生;資助工作;新變化;舉措

高校貧困生資助工作作為精準(zhǔn)扶貧的一個(gè)重要組成部分，在脫貧攻堅(jiān)當(dāng)中起到舉足輕重的作用，國家也在逐年加大對貧困學(xué)子的資助力度，以保障教育公平，讓每一位學(xué)子都享有同等教育的權(quán)利。特別是在民族地區(qū)，貧困人口較多，脫貧攻堅(jiān)的任務(wù)更艱巨，而保障受教育權(quán)利的公平性，保證每個(gè)學(xué)子都有上學(xué)的機(jī)會，民族地區(qū)高校的貧困資助工作尤為重要。

近幾年，00后群體已經(jīng)開始步入大學(xué)校園。相較于80、90后信息發(fā)展時(shí)代，那么00后群體完全是在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代中成長起來的，且伴隨著社會快速更新迭代發(fā)展變化而入學(xué)的，其相對應(yīng)的貧困資助工作也發(fā)生了新變化。

一、00后時(shí)代高校資助工作新變化

當(dāng)前，世界處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，與傳統(tǒng)資助工作不同，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的資助工作發(fā)生了深刻而廣泛的變化，00后的成長與互聯(lián)網(wǎng)的交織，讓高校的資助工作產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的需求，對認(rèn)知當(dāng)下脫貧攻堅(jiān)的形勢發(fā)展具有更深遠(yuǎn)的意義，在這一時(shí)代背景的沖擊下，資助工作的各個(gè)承載體發(fā)生了多種轉(zhuǎn)化。

（一）受資助學(xué)生

貧困生是高校資助育人工作的對象，各高校資助育人最終的落腳點(diǎn)都要回到貧困生。自00后踏入大學(xué)校園后，其受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的影響，個(gè)性化日益凸顯，價(jià)值觀念發(fā)生了較大變化。

1.心理特征相較于90后，更為強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不再過多的關(guān)注同學(xué)們怎么看待的問題，而是逐漸解除心理戒備，開始勇敢面對原生家庭的貧富環(huán)境。00后一代絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女家庭，因此00后高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理特征差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：地域差異與性別差異。地域差異主要表現(xiàn)在中西部地區(qū)與東部地區(qū)，這一點(diǎn)是由國家大的生活環(huán)境所影響的，廣西是少數(shù)民族自治區(qū)，民族人口眾多，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，貧困程度與貧困人口數(shù)量還是相對較高的，這一地區(qū)的貧困生心理因素較為脆弱。性別差異主要體現(xiàn)在每個(gè)男女生個(gè)體之間，貧困生在校期間雖然都得到資助，但由于性別差異，一般男生的顧慮多于女生，高校貧困生在平時(shí)人際交往中，由于經(jīng)濟(jì)的原因跟同學(xué)交往被動，男生比女生更被動，城市貧困生較農(nóng)村貧困生更被動，自我效能感差異明顯。

2.從時(shí)代背景看，受互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，交互的交流模式已經(jīng)逐漸改變過去的信息傳播渠道，因此也大大影響了00后一代大學(xué)生的思維方式，他們的政治思想、道德風(fēng)貌及價(jià)值取向的形成過程已經(jīng)與以往不一樣，不再過多受傳統(tǒng)思維方式的禁錮，情感表達(dá)方式更為直接。越來越多的大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)思維影響，更加注重實(shí)際需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境塑造了大學(xué)生的高效觀念和務(wù)實(shí)態(tài)度。

（二）高校教師

高校教師是資助工作與受資助學(xué)生群體最為直接的媒介，特別是高校的輔導(dǎo)員。近年來，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍逐漸成為90后陣地，由90后來管理00后，對00后進(jìn)行貧困認(rèn)定。在每年的貧困認(rèn)定工作中，需要輔導(dǎo)員結(jié)合所帶學(xué)生的特征開展工作。高校資助中心工作人員、輔導(dǎo)員是高校學(xué)生資助工作的主體決策者，高校資助中心主要是負(fù)責(zé)資助工作的制度制訂;輔導(dǎo)員則是直接面向貧困學(xué)生，不管是在前期的資助工作，還是之后的育人工作，特別是針對00后這一代，從入學(xué)到畢業(yè)，輔導(dǎo)員都要全程跟蹤受資助學(xué)生的狀況。南寧師范大學(xué)學(xué)生生源大部分來自于廣西區(qū)內(nèi)，少數(shù)民族貧困生較多，因此，在輔導(dǎo)員進(jìn)行貧困認(rèn)定工作時(shí)，以傳統(tǒng)的方式往往會遺漏許多意想不到的情況。具體問題需要具體分析，要以時(shí)代背景為基礎(chǔ)進(jìn)行資助育人工作是每個(gè)輔導(dǎo)員所希望達(dá)到的目的。

（三）高校本身

學(xué)校作為學(xué)生資助工作的組成部分，承載了多重身份，既是貧困生鑒定的決定者，又是國家層面資助政策的執(zhí)行者、倡導(dǎo)者，也是資助育人工作的中間設(shè)計(jì)者，而信息的普及，為各高校的資助工作提供了足夠便利、充分的條件。

1.從信息認(rèn)知度來看，00后時(shí)代已經(jīng)是數(shù)字化普及時(shí)代，特別是近10年，電腦的使用頻率已經(jīng)被智能手機(jī)所超越，在00后的成長過程中，智能手機(jī)使用也是他們生活中的一部分，微信、微博、抖音等自媒體、短視頻網(wǎng)絡(luò)社交平臺，深深的影響到學(xué)校的資助宣傳以及辦公環(huán)境，高校獲取貧困生的詳細(xì)資料更加方便快捷。

2.從規(guī)范化管理來看，技術(shù)的發(fā)展要以服務(wù)人類為前提與落腳點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化為高校關(guān)于貧困生的信息資料的精細(xì)化管理提供了可能性，在當(dāng)下的信息時(shí)代中，數(shù)字化已然覆蓋了各行各業(yè)，滲透到生活中，因此，作為資助育人工作設(shè)計(jì)者的高校，更應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化與信息整合的數(shù)據(jù)化特點(diǎn)，建立受資助貧困生的大數(shù)據(jù)，構(gòu)建一整套科學(xué)有效的貧困認(rèn)定機(jī)制與育人機(jī)制，通過數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新、追蹤、記錄貧困生在校動態(tài)，時(shí)刻了解其生活、學(xué)習(xí)動態(tài)，可以真切的反映貧困生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活等信息，動態(tài)化管理精準(zhǔn)幫扶。

二、社會矛盾轉(zhuǎn)換下00后資助工作問題解析

黨的十九大報(bào)告明確指出：“健全學(xué)生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育、更多接受高等教育?！币砸豁?xiàng)制度，將資助工作和教育公平上升到國家報(bào)告，再一次強(qiáng)調(diào)國家對教育工作的重視，這也是為高校工作以及貧困生資助工作向更高層次邁進(jìn)提出了新的要求。國家加大對教育的投入力度，扎實(shí)推進(jìn)高等教育改革，保障建立實(shí)施全面的資助體系，使每個(gè)家庭困難學(xué)生都有受教育權(quán)利，從教育公平推進(jìn)社會公平，實(shí)現(xiàn)人人成才，為國家建設(shè)服務(wù)。隨著社會矛盾的轉(zhuǎn)換，過去的一些資助模式已不再適用于當(dāng)前形勢的工作，因此，高校資助工作也面臨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等諸多問題，基本保障型的資助模式逐漸向適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的模式轉(zhuǎn)變，而資助結(jié)構(gòu)以及資助對象也在向多元化、多層面、高層次發(fā)展。

（一）認(rèn)定貧困程度標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

當(dāng)前，高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，絕大多數(shù)以《高等學(xué)校學(xué)生及其家庭情況調(diào)查表》為基準(zhǔn)，缺乏較為科學(xué)合理的認(rèn)定程序和方法，這其中就忽略了有些真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。實(shí)際上，一般家庭在本村或者是居委會，開具證明不是很困難的問題，生源地部門對于部分學(xué)生真正的家庭情況也不是很了解的情況下開具了證明，造成貧困生冗余現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，民族地區(qū)高校更是如此，精準(zhǔn)識別的程度相對更低，本身民族地區(qū)的生源家庭收入差距就很明顯，各地區(qū)對于高校的貧困等級也不是很清楚，受這些因素影響，高校無法深入了解到某一個(gè)個(gè)體，無法真正的了解所申請學(xué)生的貧困程度與可信度。其次，學(xué)校在開學(xué)初期，特別是新生入學(xué)階段，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難貧困認(rèn)定也充滿不定性，對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來說，彼此之間、師生之間了解都不是很深入，導(dǎo)致認(rèn)定的程序和標(biāo)準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確，使得貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定程度較低，評定等級也會存在混亂現(xiàn)象。

（二）精神教育引導(dǎo)程度不足

00后高校大學(xué)生絕大多數(shù)屬于獨(dú)生子女家庭，原生家庭對于00后一代的教育，特別是精神教育比較缺乏，物質(zhì)條件相對充足的情況下，他們?nèi)菀椎玫綕M足，父母也就忽略了心理和精神方面的教育，在青春期階段，心理、性格等方面的養(yǎng)成，父母的溺愛，會導(dǎo)致00后這一代形成愛慕虛榮，互相攀比之心，不懂得父母的用心良苦，入學(xué)之后有可能出現(xiàn)提前消費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)貸款等不良現(xiàn)象，精神更加空虛;另外一些，由于家庭情況不樂觀，與身邊同學(xué)缺乏必要的溝通、交際，承擔(dān)過重的生活壓力，逐漸自我封閉，形成扭曲的三觀。兩個(gè)方向的極端情緒出現(xiàn)，使得貧困生的心理、精神出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙，使得貧困認(rèn)定工作更加困難。

（三）育人工作成效不夠明顯

育人工作是高校貧困生資助工作的核心內(nèi)容，物質(zhì)資助作為手段，最終目的是要“立德樹人”。然而，部分高校將資助育人工作的順序顛倒，只是一味的追求物質(zhì)資助的數(shù)量，不注重育人工作的質(zhì)量，在高校貧困生資助育人工作當(dāng)中，表象的執(zhí)行上級指令政策，缺乏貧困生的育人教育，忽視貧困生的思想政治教育、感恩教育，實(shí)效性不強(qiáng)。

高校育人工作體系不健全，常規(guī)的事務(wù)性工作占據(jù)高校資助工作的主要方面，涉及育人方面的工作非常少，在學(xué)校各部門，上至學(xué)校行政部門，下到二級學(xué)院，各部門之間缺乏必要的聯(lián)動手段。另外，高校對貧困生資助的后續(xù)跟蹤教育工作較少，受資助學(xué)生受經(jīng)濟(jì)資助之后的消費(fèi)行為、消費(fèi)方向等了解不深入，只是一味的以完成上級任務(wù)為基準(zhǔn)，學(xué)生的主動性不高，學(xué)校的約束力不夠，導(dǎo)致資助工作的目標(biāo)混亂，無法完全達(dá)成國家資助育人成效的最終目的。

三、推進(jìn)00后時(shí)代大學(xué)生資助育人工作的新思考

（一）動靜結(jié)合，完善00后大學(xué)生檔案資料

00后大學(xué)生雖然是伴隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展而成長的，但是貧困學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代相對于富裕家庭還是有所差別，特別是家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生，數(shù)據(jù)完善程度較低，更新速度較慢，傳統(tǒng)扶貧模式下，靜態(tài)的大學(xué)生資料檔案管理已經(jīng)很難滿足當(dāng)前00后資助工作的需要。在這一情況下，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)行動態(tài)化管理，如與地區(qū)第一書記、民政局等人員和機(jī)構(gòu)互相溝通，建立完整的、及時(shí)更新的動態(tài)化信息檔案，保障信息準(zhǔn)確、完整，作為貧困生信息檔案的重要依據(jù)。例如，在建立貧困學(xué)生數(shù)據(jù)傳統(tǒng)的靜態(tài)化檔案已經(jīng)難以滿足民族地區(qū)高校資助工作需要，因此，學(xué)校應(yīng)利用信息技術(shù)支持，對貧困大學(xué)生，尤其是少數(shù)民族貧困大學(xué)生建立動態(tài)化數(shù)據(jù)庫，以作為資助工作的重要依據(jù)。在數(shù)據(jù)庫建立過程中，民族地區(qū)高校每年應(yīng)通過學(xué)生申請、班級評議、學(xué)院審核、信息整理等工作程序，對大學(xué)生的檔案進(jìn)行分析。由于不同時(shí)期學(xué)生的貧困程度會有所變化，例如一些少數(shù)民族山區(qū)突遭洪水、暴雨、泥石流等自然災(zāi)害，會在短期內(nèi)造成家庭收入急劇下降，從而影響學(xué)費(fèi)的繳納等。針對此，民族地區(qū)高校資助工作開展中，不僅要從整體上確定貧困學(xué)生檔案，還應(yīng)該做好動態(tài)分析，確保資助工作更加全面、客觀、有針對性。

（二）構(gòu)建互助團(tuán)體，扶志與扶智

高校貧困生在全體學(xué)生中占有一定比例，心理因素的困擾，讓許多貧困學(xué)子產(chǎn)生自卑心理，特別是在民族地區(qū)高校貧困生相對更多，這一部分學(xué)生由于在地域因素、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化積累等方面都存在一定差異因素的影響，可能與其他學(xué)生存在心理隔閡，不敢與不太善于同其他學(xué)生交往，這些因素會嚴(yán)重影響他們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成，會在一定程度上對他們的性格產(chǎn)生一定的阻礙作用，因此，學(xué)?；蛘吒骷墝W(xué)院的學(xué)生工作部門及教師之間應(yīng)該及時(shí)的與這一部分學(xué)生進(jìn)行溝通交流，特別是性格較內(nèi)向的學(xué)生。

鑒于此，學(xué)校各學(xué)院應(yīng)以分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)為帶頭人，領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)員、教師以及院級組織，根據(jù)本院實(shí)際情況，構(gòu)建貧困學(xué)生互助團(tuán)體，幫助鼓勵(lì)貧困學(xué)生走出自卑區(qū)，建立相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，讓貧困學(xué)生能在組織當(dāng)中結(jié)識與自己家庭境遇相同、心有靈犀的同學(xué)，給他們建立自信心，定期以社團(tuán)的名義組織活動，如在課余時(shí)間、寒暑假時(shí)間開展鄉(xiāng)村支教、志愿服務(wù)等志愿社會實(shí)踐活動，讓貧困學(xué)生在享受資助幫助的同時(shí)，更讓他們了解還有更多的人群需要幫助，讓其獲得心靈的歸屬感，對于貧困生精神品質(zhì)的塑造具有更為重要的意義。

（三）加強(qiáng)思想政治教育，完善資助理念

高校要時(shí)刻牢記“立德樹人”理念，加強(qiáng)貧困生的思想政治教育，促進(jìn)思想道德建設(shè)，完善發(fā)展型資助理念，推進(jìn)貧困生全面發(fā)展，物質(zhì)資助只是手段，育人成材才是資助工作的最終目的，加強(qiáng)貧困生的思想道德引導(dǎo)、人格養(yǎng)成，關(guān)心、愛護(hù)貧困生，讓他們感受到溫暖。一方面，加強(qiáng)貧困生的感恩教育，在課上課下積極引導(dǎo)貧困生樹立社會主義核心價(jià)值觀，以感恩的心來對待國家和社會給予的物質(zhì)資助，在他們收到幫助的同時(shí)，也要對他們有所教育引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，都要以感恩的心、奉獻(xiàn)精神回報(bào)社會和國家，做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。另一方面，要加?qiáng)貧困生的誠信教育，除了開展基本的誠信主題班會、交流談話等，要借助信息時(shí)代的現(xiàn)代化手段，建立貧困生個(gè)人誠信檔案系統(tǒng)，對貧困生的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)保存，客觀記錄，通過日常的新媒體方式進(jìn)行線上的誠信法治教育，建設(shè)針對貧困生誠信的公眾號等平臺，建立共享機(jī)制，定期推送誠信法治等類型的信息，組織貧困生學(xué)習(xí)，鍛煉貧困生自覺養(yǎng)成誠信意識，嚴(yán)格要求自己。

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作者簡介：

黃洪輝（1991—），男，廣西梧州，碩士研究生學(xué)歷，南寧師范大學(xué)，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

資助項(xiàng)目：

南寧師范大學(xué)學(xué)生資助工作研究課題（“三全育人”視域下高校資助育人長效機(jī)制構(gòu)建與發(fā)展研究“2019XJZZ05”）資助立項(xiàng)。

（作者單位：南寧師范大學(xué)）