淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

格桑卓瑪

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，而語(yǔ)文老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。文章站在老師的角度想要了解目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些不足，即教師素養(yǎng)低、教師缺乏獨(dú)立研究文本的能力、忽略學(xué)生閱讀的個(gè)性化發(fā)展以及不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等等，結(jié)合新課程改革的教學(xué)理念，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀情況提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);分析

前言：

語(yǔ)文教學(xué)的的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一就是閱讀，因?yàn)樵谛W(xué)期間，閱讀在整體的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了很大的教學(xué)比例，對(duì)整體的語(yǔ)文教學(xué)是很關(guān)鍵的，那么，本文研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是很有意義的。在研究的過程中可以加深對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況的了解，清楚的獲知學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問題;積極教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，為新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)提供一定理論依據(jù)，像語(yǔ)文閱讀的目的、意義等;為小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)提出合理的舉措，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、《語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

1.閱讀理念

在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的每個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感和情感價(jià)值觀的建立，促使學(xué)生對(duì)閱讀逐漸形成自己特有的理解方式、領(lǐng)悟能力，不要把教學(xué)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，注重學(xué)生自己真實(shí)的想法與思維;一定要鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀的積累，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的了解，豐富其對(duì)語(yǔ)文的閱讀的方式與手段，采用科學(xué)、合理的閱讀方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

2.閱讀目標(biāo)與內(nèi)容

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生在課堂的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)能自主閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的閱讀能力?？山?jīng)過多數(shù)的實(shí)驗(yàn)證明，教師不論怎樣努力，學(xué)生加入沒有端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么最后的教學(xué)效率都不會(huì)理想;可如果把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，就可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際生活中那些比較出色的學(xué)生并不是跟隨著教師的教學(xué)腳步與手段提升自己的實(shí)力的，主要通過自主學(xué)習(xí)，才能有效的提高學(xué)習(xí)能力;而且學(xué)生一定要有限的時(shí)間中不斷閱讀，結(jié)合課外努力，經(jīng)過一定時(shí)間的積累，才能逐漸培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)感，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀并學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在如今的社會(huì)中衡量一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)，可以通過閱讀能力、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析;閱讀能力有理解、記憶、速度等要素。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)看到很多的語(yǔ)文文本，需要其根據(jù)自己的;理解能力與閱讀能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是不足的，在培養(yǎng)了閱讀能力之后，可以更自如的面對(duì)這些文本。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.提升教師閱讀素養(yǎng)

教師要根據(jù)自己的職業(yè)進(jìn)行合理的閱讀規(guī)劃，像一個(gè)月閑暇時(shí)看完一本書之類的;在讀書的時(shí)候一定要心態(tài)放平，這樣才能條理清楚的進(jìn)行事物的分類，跟自己安排合理的閱讀時(shí)間，進(jìn)而提高自己的文化素養(yǎng)與閱讀能力，進(jìn)過一段時(shí)間的熏陶之后才算正式進(jìn)入了閱讀中。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，那么及時(shí)就要隨時(shí)注意教育行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，了解新聞時(shí)事，主動(dòng)了解教育行業(yè)的相關(guān)教育知識(shí)、理論等，及時(shí)查閱一些名人學(xué)者、教育專家等，了解教育行業(yè)的期刊、論壇等。教師還要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是處于現(xiàn)代化社會(huì)中，教師要精通閱讀理論，及時(shí)更新自己的教育知識(shí)，探索新穎的教學(xué)手段，嘗試建立新的教師模式，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，逐漸把自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教師，這樣才能隨著時(shí)代的變化而進(jìn)步。

2.深入研究文本

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要相信自己的專業(yè)實(shí)力，在自己獨(dú)立探索的情況下針對(duì)語(yǔ)文文本進(jìn)行分析，了解文本的含義，具備一定的閱讀專業(yè)能力，一步一步提神自己;還可以與學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講解閱讀技巧，逐步提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣;要不斷鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，學(xué)生可以自己感受閱讀的技巧，只有自己親身的體會(huì)過，才能有一定的閱讀心得，進(jìn)而提高對(duì)閱讀的信心，逐漸在閱讀中體會(huì)到成功的喜悅，在鍛煉了學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，還開發(fā)了學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力。

3.轉(zhuǎn)變教師閱讀教學(xué)觀念

教師要有為學(xué)生提供良好服務(wù)的覺悟，即便在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不能積極配合自己，也要通過自己的專業(yè)實(shí)力讓學(xué)生折服;教師在教學(xué)過程中不但要考慮教學(xué)實(shí)際情況還要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，關(guān)注其心理需求，結(jié)合新課改的要求，保證學(xué)生都能參與到實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)其獨(dú)立的閱讀能力，保證師生間的平等互助，彼此可以信任、尊重;教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生切身體會(huì)閱讀，成為課堂的主體，保持樂觀、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍;一定要注意不要把消極的情緒帶到課堂中，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生的教學(xué)。例如，教師給學(xué)生泛讀精品文章，一定要融入自己的感情，才能帶動(dòng)學(xué)生也深入其中，這樣才能保證給學(xué)生一定的收獲。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段盡量選擇一些學(xué)生便于理解的內(nèi)容教學(xué)，與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到一起。

例如，選擇神話故事、童謠、兒歌等，保證每位學(xué)生可以參與到閱讀教學(xué)中，自由發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)自己的理解。

結(jié)論

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而提升其閱讀能力，鍛煉其獨(dú)立思考，進(jìn)而感受閱讀語(yǔ)言的魅力，增加學(xué)生間的互動(dòng)交流，建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王斌.教研教改背景下語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].文學(xué)教育（上），2021（05）：124-125.

（作者單位：西藏自治區(qū)昌都市江達(dá)縣汪布頂鄉(xiāng)第一小學(xué)）