外貿(mào)函電課程體驗(yàn)式教學(xué)模式初探

江琳

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，我們所面臨的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，國(guó)際貿(mào)易成為了貿(mào)易市場(chǎng)中的重頭戲。培養(yǎng)國(guó)際化的對(duì)外貿(mào)易人才儲(chǔ)備，成為了我國(guó)各大高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)任務(wù)。外貿(mào)函電是對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中的綜合性最強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是，我國(guó)外貿(mào)函電的教學(xué)工作仍存在很多不足之處，教育教學(xué)工作始終難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”的提出，為外貿(mào)函電課程改革提供了新思路，外貿(mào)函電是應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)模式下的理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展步伐，高校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將體驗(yàn)式教學(xué)模式充分的融入到該課程的各個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)多角度、全方位的思考和參與，將課堂理論知識(shí)與實(shí)際外貿(mào)交易的過(guò)程建立聯(lián)系，為今后走向外貿(mào)工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校外貿(mào)函電教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容滯后

對(duì)外貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)緊跟時(shí)代發(fā)展的學(xué)科，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資料主要集中于課本教材，然而，課本的更新并不具備實(shí)時(shí)性，很多教材中的語(yǔ)法、詞匯等表達(dá)方式都比較陳舊，在實(shí)際的外貿(mào)交流或者函電過(guò)程中已經(jīng)鮮少使用了。課堂教學(xué)方式也比較單一，課堂氛圍教學(xué)枯燥，學(xué)生往往都是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與函電教學(xué)的自主性與積極性。雖然體驗(yàn)式教學(xué)并不是新鮮詞匯，但是，很多學(xué)校對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)如何開(kāi)展并不明確，學(xué)校、教師的重視程度不高，造成了體驗(yàn)式教學(xué)模式的推廣并不順暢。一些學(xué)生雖然在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，但是在實(shí)際的外貿(mào)溝通過(guò)程中，卻無(wú)法靈活翻譯或者撰寫(xiě)出正確的函電。

（二）學(xué)校重理論，輕實(shí)踐，不能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

校企聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)建立不完善，學(xué)生在校期間，理論知識(shí)學(xué)習(xí)較多，但是真正應(yīng)用的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為固定化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆函電文本概念的情況。高校重理論、輕實(shí)踐的“老傳統(tǒng)”仍然突出，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，不能及時(shí)和一些企業(yè)、貿(mào)易公司簽訂合作關(guān)系，在學(xué)生的課余、寒暑假、畢業(yè)后，不能及時(shí)給學(xué)生提供一些實(shí)踐崗位，一些外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件不能及時(shí)更新，學(xué)生無(wú)法在特定的商務(wù)情境中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)。

（三）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

為學(xué)生開(kāi)辟體驗(yàn)式教學(xué)模式新體驗(yàn)，首先要求教師必須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，我國(guó)高校中，很多教師自畢業(yè)就直接踏上了講臺(tái)，雖然擁有過(guò)硬的理論知識(shí)，但是缺少企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些實(shí)際貿(mào)易溝通、函電交流中的突發(fā)情況應(yīng)對(duì)能力不足。教師實(shí)踐能力不足，直接影響高校體驗(yàn)式教學(xué)模式的推進(jìn)，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和優(yōu)秀的教學(xué)案例做參考是體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容。

三、外貿(mào)函電課程體驗(yàn)式教學(xué)改革途徑

（一）結(jié)合案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

在課堂上融入實(shí)際案例，是體驗(yàn)式教學(xué)的重要方法之一。傳統(tǒng)外貿(mào)函電教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要集中在課本，缺少對(duì)外貿(mào)實(shí)際工作的了解，很多外貿(mào)函電知識(shí)并不真正的理解，而是需要通過(guò)“死記硬背”，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，久而久之，學(xué)生對(duì)外貿(mào)函電的興趣度直線下降，學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性也受到影響，課程教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期。實(shí)施案例教學(xué)，將真實(shí)的外貿(mào)交易或者買(mǎi)賣(mài)雙方溝通的一些例子引入課堂，充分挖掘與課本知識(shí)的契合點(diǎn)，讓課本知識(shí)更加立體化，案例可以是一些雜志、網(wǎng)絡(luò)或者大企業(yè)的最新的商務(wù)事件，學(xué)生們對(duì)事件發(fā)表自己的看法，或者分組討論、辯論，靈活應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生不自覺(jué)的將課本知識(shí)應(yīng)用其中，除了口頭表達(dá)，外貿(mào)函電最終還是需要落在“函電”內(nèi)容上，所以，鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力是課程根本，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生將辯論、討論中的觀點(diǎn)、方法等落實(shí)到紙上，針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提綱提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生構(gòu)建完整的外貿(mào)函電寫(xiě)作體系，通過(guò)融入這些時(shí)間里，這些枯燥的外貿(mào)函電詞句也更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)例更好的結(jié)合，縮小教學(xué)與實(shí)踐之間的距離。

（二）通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，為體驗(yàn)式教學(xué)提供技術(shù)支持

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給各行各業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，包括教育教學(xué)方面，一些以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的出現(xiàn)，為體驗(yàn)式教學(xué)提供了技術(shù)上的可能性。在課堂使用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將課本上的“死”的知識(shí)立體化，生動(dòng)化，將一些抽象的、枯燥的語(yǔ)法知識(shí)、專(zhuān)業(yè)詞匯等通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，減少教師板書(shū)時(shí)間，讓課堂更加有效率，為學(xué)生們構(gòu)建趣味性更強(qiáng)的外貿(mào)函電課堂。同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，很多學(xué)校意識(shí)到科技帶來(lái)的便捷，學(xué)校通過(guò)自主研發(fā)或者引進(jìn)一些外貿(mào)函電實(shí)操系統(tǒng)或者軟件，外貿(mào)函電模擬實(shí)操平臺(tái)結(jié)合課本知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造出各類(lèi)真實(shí)外貿(mào)場(chǎng)景，模擬買(mǎi)賣(mài)雙方，通過(guò)學(xué)生按要求進(jìn)行語(yǔ)音交流、函電交流，針對(duì)學(xué)生的操作依次呈現(xiàn)不同的結(jié)果，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行模擬處理，在這種模擬實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、應(yīng)用能力、操作能力都將得到極大地鍛煉，使其更快的掌握外貿(mào)交易流程、函電應(yīng)用要點(diǎn)，為日后快速適應(yīng)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富體驗(yàn)式教學(xué)方式

外貿(mào)函電是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造更多的函電應(yīng)用環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些交際的情境，將真實(shí)或者類(lèi)似的外貿(mào)交流環(huán)境引入課堂，讓學(xué)生們?cè)谶@種真實(shí)的函電交流氛圍中，扮演不同的角色，參與其中。通過(guò)與同學(xué)之間的溝通，解決這一外貿(mào)情境中的各類(lèi)問(wèn)題，能夠?qū)⑷粘Ｕn本上學(xué)到的各種交流詞句、語(yǔ)法應(yīng)用到真正的外貿(mào)交易中。學(xué)生對(duì)外貿(mào)函電的語(yǔ)言要點(diǎn)、貿(mào)易知識(shí)、實(shí)際函件等各項(xiàng)內(nèi)容都有更深入的了解，在以后的外貿(mào)溝通過(guò)程中，能夠熟練的應(yīng)用。除此之外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，課堂的活躍度更高，教學(xué)趣味性增強(qiáng)，課堂模式由傳統(tǒng)的“被動(dòng)式教學(xué)”向“主動(dòng)式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠參與其中，對(duì)外貿(mào)函電課程的興趣度提升，使課堂教學(xué)達(dá)到或者超出預(yù)期目的。

四、結(jié)語(yǔ)

外貿(mào)函電具有應(yīng)用性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，是集中了商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易等多門(mén)課程為一體的綜合性學(xué)科，在外貿(mào)函電課程中應(yīng)用“體驗(yàn)式教學(xué)”，積極引入生活中的貿(mào)易實(shí)例，讓外貿(mào)函電更貼近生活、實(shí)用性更強(qiáng)，教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，通過(guò)一些模擬實(shí)操平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、操作的主題，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指正、總結(jié)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)水平。（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）