情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

徐銀銀

【摘? ? 要】? 在新課改背景下，教師既要關(guān)注知識(shí)和技能的教授，還需滲透情感教育，達(dá)到三維目標(biāo)的完美統(tǒng)一。初中道德與法治是一門特殊的人文性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)道德品質(zhì)與法治觀念的雙重重任，教師要主動(dòng)滲透情感教育，推動(dòng)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。筆者以情感教育怎么在初中道德與法治教學(xué)中滲透為探討對(duì)象，并提出一些恰當(dāng)舉措。

【關(guān)鍵詞】? 情感教育;初中道德與法治教學(xué)

初中生正處于人格發(fā)展與品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，具有極強(qiáng)的可塑性，他們的道德修養(yǎng)與法律意識(shí)對(duì)人生成長來說有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。情感教育即在思想情感方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生向正面、積極的方向發(fā)展，使其樹立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，與初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)可謂是不謀而合，教師應(yīng)科學(xué)滲透情感教育，借此幫助他們完善人格與品質(zhì)。

一、巧妙引入生活實(shí)例，有效滲透情感教育

正所謂“生活就是教育”，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教材中不少知識(shí)內(nèi)容都與生活有著一定的關(guān)聯(lián)性，而生活中的道德與法治現(xiàn)象更是不勝枚舉，這為情感教育的滲透帶來優(yōu)質(zhì)思路。初中道德與法治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容巧妙引入相應(yīng)的生活實(shí)例，將道德與法治知識(shí)變得更為真實(shí)，拉近課堂同生活之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親近感與熟悉感，觸發(fā)他們的內(nèi)心情感，借此滲透情感教育，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。而且生活實(shí)例中蘊(yùn)含的情感因素多種多樣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，改善他們的學(xué)習(xí)效果。

如，在開展“讓家更美好”教學(xué)時(shí)，教師先要求學(xué)生參考教材，結(jié)合自身情況獨(dú)立完成《家庭調(diào)查表》，分享各自的家庭調(diào)查結(jié)果，總結(jié)現(xiàn)代家庭面面觀：結(jié)構(gòu)小型化、成員交流方式多樣化、家庭氛圍民主和生活內(nèi)容豐富，使其根據(jù)實(shí)際了解現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)，讓教學(xué)真正回歸生活，無形間煥發(fā)他們的內(nèi)心情感。接著，教師出示生活實(shí)例：一個(gè)家庭中某一成員檢查出癌癥，讓學(xué)生支招怎么面對(duì)這一“噩耗”？引領(lǐng)他們分析：有些事情難以改變，但是可以調(diào)整心態(tài)，以良好的心態(tài)面對(duì)家庭中難以解決的問題，讓家更美好。隨后教師組織學(xué)生分享自己家庭中遇到過的矛盾或沖突，提出一些解決方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥與升華處理方法，使其學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)化解家中的矛盾與沖突，培養(yǎng)他們關(guān)愛家庭成員的情感，增強(qiáng)構(gòu)建和諧家庭的責(zé)任意識(shí)。

二、營造良好教學(xué)情境，深化情感教育滲透

初中生的思維模式仍然以形象思維為主，并緩慢地向抽象思維過渡。道德與法治知識(shí)與其他學(xué)科相比相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)起來缺乏趣味性，教師可以合理應(yīng)用情境教學(xué)法，借助語言、圖片、視頻、動(dòng)畫等方式營造良好的教學(xué)情境，深化情感教育的滲透，從視聽方面給他們帶來強(qiáng)烈沖擊。初中道德與法治教師在日常教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，引入相應(yīng)的素材和資料，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出理論知識(shí)，為學(xué)生帶來身臨其境般的感覺，與其內(nèi)心情感發(fā)生共鳴，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，推動(dòng)情感教育的滲透。

如在“感受生命的意義”教學(xué)實(shí)踐中，教師先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放感人的微電影《夢(mèng)騎士》，用5個(gè)老人環(huán)島旅行實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事詢問：人為什么活著？同樣要求學(xué)生討論這一問題，結(jié)合他們不同的答案總結(jié)：人活著都不希望自己成為他人與社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而是成為自己命運(yùn)的主人。接著，教師講述斷臂王子劉偉的故事，設(shè)置問題：劉偉的三次夢(mèng)想是什么？分別遇到什么困難？他是怎樣突破自己的？是什么一直支撐著他不斷地突破自己？給你帶來什么啟發(fā)？組織學(xué)生自由交流，要像劉偉一樣學(xué)會(huì)愛自己，讓他們知道每個(gè)人都有著不可替代的價(jià)值。隨后教師展示“最美潛水員”——官東的事跡，學(xué)生討論：為什么官東會(huì)冒著生命危險(xiǎn)救別人？使其歸納：當(dāng)別人需要幫助時(shí)要付出自己的愛心，讓他們初步形成有關(guān)生命的正確價(jià)值觀。

三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)情感教育力度

在初中道德與法治課程教學(xué)中，要想有效滲透情感教育，不能僅僅局限于課內(nèi)說教和討論，要注重課堂內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，圍繞具體章節(jié)主題積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)情感教育的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)情感教育的力度，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中內(nèi)心受到更為強(qiáng)烈的熏陶，使其產(chǎn)生深刻感受。初中道德與法治教師需根據(jù)教學(xué)主題積極開辟第二課堂，將情感教育的滲透由課上順利延伸至課下，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用至生活實(shí)踐中，獲得更多、更真、更強(qiáng)的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使其體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。

如在進(jìn)行“合理利用網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)時(shí)，課上環(huán)節(jié)，教師先組織學(xué)生討論：上網(wǎng)時(shí)主要做什么？他們可能說到學(xué)習(xí)、看電視、玩游戲、看小說等，但是學(xué)習(xí)的占少數(shù)。過渡：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具和社交平臺(tái)，大家應(yīng)該怎么理性參與其中？接著，教師講述媒介素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，提醒學(xué)生要積極利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新知、促進(jìn)溝通和完善自我，并調(diào)查：你們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常瀏覽哪些信息？如何區(qū)分信息好壞？是否質(zhì)疑過網(wǎng)絡(luò)信息？讓他們面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)學(xué)會(huì)選擇、理解、評(píng)估與質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)習(xí)完教材中的理論知識(shí)之后，教師可開展文明上網(wǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制上網(wǎng)時(shí)間，主要瀏覽、尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，能辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，形成正確的網(wǎng)絡(luò)生活意識(shí)和生活方式，增強(qiáng)情感教育的滲透力度。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用生活實(shí)例、情境教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等渠道滲透情感教育，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，盡可能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其自覺主動(dòng)地接受情感教育，全面提高他們的道德素質(zhì)與法治意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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