信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙軍

摘? 要：高中信息技術(shù)課程包括信息的獲取、分析、加工和利用這4個(gè)方面，相應(yīng)的能力可以稱為“信息能力”。這種能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的基本要求。因此，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)的我們一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中如何才能培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主分析處理信息和運(yùn)用信息解決問題的能力，成為近年來信息技術(shù)教育中探討和研究的重要內(nèi)容和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)? 信息技術(shù)? 學(xué)生? 培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是指利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)處理問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)該校的生源的實(shí)際情況，探索適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生改變?cè)瓉淼膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1? 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)， 課件中優(yōu)美的音樂、抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境， 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫， 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì)， 能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 讓學(xué)生在聲、形、色中去發(fā)現(xiàn)問題，并各自充分展開自己的想象空間。

2? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要善于從不同視角提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟動(dòng)他們的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到事物另外的一面，豐富他們的認(rèn)知，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，哪怕是極其微小的，也要不惜吝嗇之詞給予贊賞。還要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)始終保持著一份自尊心和自信心，達(dá)到事半功倍的效果，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本身所帶來的快樂，進(jìn)而使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)，全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，可以嘗試用：“創(chuàng)設(shè)情境—定向自學(xué)—質(zhì)疑點(diǎn)撥”的基本程序，就是教師力爭(zhēng)少講，而注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、參與、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自己探究知識(shí)，注重獨(dú)立鉆研的精神，讓學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)、創(chuàng)造性的實(shí)踐去獲取知識(shí)。例如，在《在因特網(wǎng)上瀏覽信息》這一課的教學(xué)中，由于“使用搜索引擎檢索信息”本來就是一個(gè)難點(diǎn)，于是，筆者在講授該課時(shí)沒有進(jìn)行全面的講解，而是先把如何打開瀏覽器進(jìn)入因特網(wǎng)，怎樣正確填寫網(wǎng)址和如何瀏覽網(wǎng)頁信息的講解完，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)先自己思考如何解決，若能解決當(dāng)然最好，倘若不能，師生就在一起討論，最后老師總結(jié)其具體的操作步驟，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)。

3? 突出學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。那么，教師在掌握如何教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握適合各自不同的學(xué)習(xí)方法，使他們真正地變?yōu)閻凵蠈W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終成為課堂的主人。

3.1 要教會(huì)學(xué)生聽課

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。課堂上老師講的都是重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生要想學(xué)得好、學(xué)得輕松，就應(yīng)該聽好每一節(jié)課。只有學(xué)生聽好了課，掌握了老師所教的知識(shí)，這樣的課堂才算是真正的高效課堂。同時(shí)，在課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽老師所講的內(nèi)容，還要認(rèn)真聽同學(xué)之間的發(fā)言與交流，尤其要善于聽同學(xué)發(fā)言中提出的獨(dú)到想法及存在的不足，主動(dòng)糾改自身存在的類似問題。

3.2 要教會(huì)學(xué)生觀察

現(xiàn)代心理研究表明，人類獲取信息的83%來自視覺，因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣顯得尤為重要。在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)該多提供機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師演示、同伴演示、作品展示等都特別重要，必須要讓學(xué)生保持專注力，認(rèn)真觀察老師或同學(xué)所做的每一步，為自己學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3 要教會(huì)學(xué)生積極思考問題

在課堂中，單靠聽課和記課堂筆記是不夠的，必須要培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考和跟著老師提出的問題思考。學(xué)生聽課也一定要跟著老師的思路走，聽老師用什么方法、什么技巧，怎樣進(jìn)行分析、推理。因此，課堂上教師必須要精心設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也要在課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考所留疑問，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生各自的想象空間。

3.4 要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)提問

學(xué)問，顧名思義就是既學(xué)又問。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，而且要敢于提出問題，這樣就傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生如果想要真正發(fā)現(xiàn)問題就必須要開動(dòng)腦筋仔細(xì)閱讀教材并傾聽同學(xué)之間的交流發(fā)言。當(dāng)然，教師也要提示學(xué)生不要“鉆牛角尖”，如果你某個(gè)問題沒有聽懂記下來，接著聽，或許你不懂的問題下面老師就要講到。

3.5 要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，重在動(dòng)手操作，課堂上要留出足夠充足的時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在學(xué)習(xí)了Word的文字、圖像、藝術(shù)字處理等內(nèi)容后，可以嘗試讓學(xué)生各自設(shè)計(jì)、制作一份海報(bào)并進(jìn)行評(píng)比和相互點(diǎn)評(píng)，如“環(huán)保宣傳海報(bào)”“綠色校園海報(bào)”“我是校園小衛(wèi)士”等。

新課程改革明確提出要改變過去強(qiáng)調(diào)被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、提高解決問題的能力。因此，我們要把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念要充分地落實(shí)到教師和學(xué)生中，把信息技術(shù)的課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。因此，信息技術(shù)課應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與動(dòng)手實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到了相應(yīng)的提高。

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