案例導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

景良婷

摘? 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的課程，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)，故而需要教師和學(xué)生都重視數(shù)學(xué)。案例導(dǎo)入方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，進而提高教學(xué)效果，發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生成長過程中的作用，并且在使用案例導(dǎo)入方法時，需要與教學(xué)目標(biāo)和重難點內(nèi)容進行結(jié)合，保證教學(xué)合理性。

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入方法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，案例導(dǎo)入是一種非常好的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法相比，其教學(xué)效果非常顯著。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，案例導(dǎo)入的方法越來越豐富，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點、需求等選擇合適的方法呈現(xiàn)案例，增加學(xué)生對案例的興趣，確保案例教學(xué)方法能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，進而提升其教學(xué)質(zhì)量，并且促進學(xué)生發(fā)展。

1? 案例導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的重點內(nèi)容，其教育價值不言而喻，而在教學(xué)中應(yīng)用案例導(dǎo)入方法教學(xué)，主要目的就是優(yōu)化其教學(xué)成果，促進學(xué)生發(fā)展。該方法在實際教學(xué)中表現(xiàn)出的作用，可以總結(jié)為如下幾個方面：（1）能夠為學(xué)生營造一個良好的氛圍。與小學(xué)階段的其他課程相比，數(shù)學(xué)的研究性和探索性更強，并且有很強的抽象性，故而數(shù)學(xué)存在很多的理論性問題，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性。案例導(dǎo)入方法具有較為鮮明的靈活性，將其應(yīng)用在教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生積極性，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識與案例進行融合，進而為學(xué)生營造良好的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。（2）有利于改善教學(xué)計劃。教師在組織教學(xué)活動時，為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要改善教學(xué)計劃，打破原有的教學(xué)限制，進而對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，在案例導(dǎo)入的輔助下將抽象的知識形象化，使學(xué)生更好地掌握知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識[1]。（3）有利于完善教學(xué)方法。教學(xué)實際上就是教師講解知識的過程，為能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與認知，教師普遍采用多媒體、互動教學(xué)、小學(xué)合作學(xué)習(xí)等方法進行教學(xué)，并且利用案例導(dǎo)入評估教學(xué)，促進教育的創(chuàng)新與發(fā)展，可在一定程度上完善教學(xué)方法，推動教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源?；诎咐龑?dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，需要教師采用科學(xué)的方法落實案例導(dǎo)入方法。

2? 案例導(dǎo)入方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 合理選擇導(dǎo)入案例

合理選擇案例是教師運用案例導(dǎo)入方法的前提條件，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成效的主要措施。在選擇案例時，就需要教師考慮到學(xué)生的綜合能力，如果案例的難度過高，學(xué)生在解決問題時就容易受挫，自信心和學(xué)習(xí)興趣都會受到影響，但如果難度偏低，也會影響學(xué)生積極性。因此，在選擇案例時需要綜合考慮，要以能夠適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主。同時，如果單純以板書的方式呈現(xiàn)案例，整個教學(xué)過程就會顯得枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生興趣，也就會影響教學(xué)效果[2]。因此，可以選擇以多樣化的方式呈現(xiàn)案例資料，并且案例的呈現(xiàn)方式與其內(nèi)容相適應(yīng)。例如：在講解加減法知識時，為保證案例能夠發(fā)揮作用，并且難度符合學(xué)生的知識背景和生活背景，常用的案例就是購物，且由于學(xué)習(xí)加減法知識的學(xué)生年齡較小，掌握的知識有限，案例中所涉及的數(shù)字偏小，難度不高，這樣才能保證案例導(dǎo)入教學(xué)的有效性。因此，教師在使用案例導(dǎo)入方法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要在課前合理選擇案例，保證案例的有效性，提升教學(xué)效果。

2.2 做好學(xué)生引導(dǎo)工作

將案例導(dǎo)入方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。在每一節(jié)課堂教學(xué)之前，教師都非常清楚地知道教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和重難點內(nèi)容，而后做好教學(xué)安排，掌握好教學(xué)節(jié)奏，確定案例導(dǎo)入的時間，并且需要在課前預(yù)測學(xué)生可能會提出的問題，思考如何回答才能簡單明了，使學(xué)生容易理解，并且加深學(xué)生的印象，使其領(lǐng)悟知識要點[3]。課堂教學(xué)不是教師展示個人知識能力的場所，而是要引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這就需要教師與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生做好新知識的預(yù)習(xí)，并且能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，可以保證教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)圖形知識時，教師可以提前要求學(xué)生觀察生活中的圖形，嘗試分析和總結(jié)這些圖形的特點，整理自己想要提出的問題，在教師講解案例時積極配合。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要適當(dāng)?shù)貙咐械膬?nèi)容過渡給學(xué)生，并且配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可強化教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用能力。

2.3 采用多樣化案例導(dǎo)入方法

教師使用案例導(dǎo)入方法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑有很多，可結(jié)合具體的需要采用多樣化的方法導(dǎo)入案例，利用案例改善教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。例如：在教學(xué)中通過雙邊互動來落實案例導(dǎo)入方法。案例是知識流向?qū)W生的重要媒介，而這個媒介主要體現(xiàn)的是師生互動，因此要想發(fā)揮案例的作用，就需要在教學(xué)中強化師生之間的有效互動，而雙邊互動教學(xué)則能夠幫助學(xué)生了解自身真實的學(xué)習(xí)情況，并且能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及解題想法及時反饋給教師[4]。同時，也可以在教學(xué)中選擇生活中的案例，即將生活引入教學(xué)中，可強化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的看法，達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)目的。例如，時間、人民幣、鐘表等都是生活中的常見事物，將這些事物作為案例導(dǎo)入教學(xué)中，增加教學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠降低學(xué)習(xí)難度，有利于優(yōu)化教學(xué)成果。此外，教師還可以利用問題導(dǎo)入案例。問題是開發(fā)學(xué)生思維的重要方式，教師結(jié)合選擇的案例設(shè)計問題，以問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考案例內(nèi)容，并將其與教學(xué)內(nèi)容融合，既能夠開發(fā)學(xué)生思維，又能夠提升案例導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教師及時總結(jié)和反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用案例導(dǎo)入方法時，要善于總結(jié)和反思，即在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，對該節(jié)課教學(xué)進行點評和反思，加深學(xué)生對知識的理解與印象，能夠糾正學(xué)生在理解案例時出現(xiàn)的錯誤思想，而教師需要反思的對象不僅僅包括學(xué)生，還包括自身教學(xué)的不足之處;學(xué)生在反思時能夠發(fā)現(xiàn)自己對知識的理解和熟練程度，而后利用課后時間進行深入學(xué)習(xí)，確保能夠熟練掌握。例如：在學(xué)習(xí)加法知識時，如果學(xué)生沒有熟練運用加法知識的能力，那么學(xué)生的基礎(chǔ)就會不扎實，這樣就會影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)減法的效果，對數(shù)學(xué)的整體教學(xué)產(chǎn)生不良影響。因此，需要教師及時對教學(xué)情況進行總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)案例導(dǎo)入方法的不足之處，并對其予以糾正，并且能夠幫助學(xué)生認識到自身的不足，提高學(xué)生掌握知識的熟練程度，強化教學(xué)效果。總結(jié)和反思是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在使用案例導(dǎo)入方法時也需要重視總結(jié)和反思環(huán)節(jié)，保證這個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，進而保證數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

3? 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用案例導(dǎo)入教學(xué)法時，需要創(chuàng)新并豐富案例的導(dǎo)入方法，利用案例將教學(xué)活動與學(xué)生融合，最大限度地突出學(xué)生的主體地位，弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，促使教師幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使用案例導(dǎo)入方法進行教學(xué)，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化教學(xué)方案和流程，教師應(yīng)將其合理地應(yīng)用在實際教學(xué)中。

參考文獻

[1] 羅樂樂.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的案例及研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（8）：109.

[2] 楊蓮芳.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017，14（10）：193.

[3] 陳錦治.課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析[J].現(xiàn)代交際，2016（2）：212.

[4] 劉華德.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運用案例導(dǎo)入教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（4）：117.