初中英語(yǔ)課整合分層教學(xué)理念的實(shí)踐研究

張國(guó)利

摘 要：分層教學(xué)法作為我國(guó)教育改革的重要成果之一，在基礎(chǔ)教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。通過(guò)改變課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助教師了解學(xué)生之間所存在的差異。本文通過(guò)分析分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，旨在幫助教師更好將分層教學(xué)法應(yīng)用在日常教學(xué)中，為我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 分層教學(xué)法 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：D633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

前言

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，英語(yǔ)成為了世界通用語(yǔ)言之一。英語(yǔ)也逐漸融入到我們的日常生活中，因此英語(yǔ)教育的重要性不言而喻。但在教學(xué)過(guò)程中一直存在教學(xué)差異大，教學(xué)難度大等問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)法不僅可以幫助教師進(jìn)行更加高效的教學(xué)，還可以解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有重要作用。

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)層次、智力因素和理解能力等客觀存在的因素具有明顯差異的情況下，教師通過(guò)不同教學(xué)方法實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)模式。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握運(yùn)用能力分析之后，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在分組之后就可以根據(jù)各個(gè)小組的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，確保教學(xué)的有效性。

二、分層教學(xué)法的重要性

隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的弊端逐漸顯現(xiàn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生課堂專注力差、參與感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，教師更是忽視班級(jí)中的差生，只抓前幾名的尖子生。導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，越來(lái)越難以參與到課堂教學(xué)之中，但又不能為了低層次學(xué)生放慢教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)計(jì)劃。要確保教學(xué)質(zhì)量就要實(shí)施教學(xué)模式的改革。將分層學(xué)習(xí)法帶入教學(xué)，是教學(xué)改革的重要成果之一。分層教學(xué)法通過(guò)能力將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采取適合的教學(xué)方法，從而達(dá)到因材施教的目的。

三、分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在

由于升入初中之后學(xué)習(xí)任務(wù)的增加、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)呈差異化發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生的成績(jī)直接取決于教師使用教育方式的優(yōu)劣，分層教學(xué)法可以真正地可以做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注到自己的成績(jī)。分化學(xué)生層次教學(xué)，提高了教師的教學(xué)效率，利于教學(xué)整體性開展。在分化教學(xué)中學(xué)生課堂專注力有較高的提升，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開展有效學(xué)習(xí)。借鑒同組學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使自己的英語(yǔ)水平逐步提高。同時(shí)促進(jìn)了課堂的互動(dòng)交流，學(xué)生教師之間的問(wèn)題反饋起到重要作用。

四、分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際情況分化學(xué)生層次

分層教學(xué)法將學(xué)生分化為幾個(gè)層次，加強(qiáng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)，取得進(jìn)步。在初中九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，課本作為教學(xué)的核心，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到具有指導(dǎo)性的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理運(yùn)用課本當(dāng)中的基礎(chǔ)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生注重深入難題、拔高題的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較為一般的學(xué)生，應(yīng)著重進(jìn)行習(xí)題量的訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高做題速度和準(zhǔn)確率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的第三種學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。在掌握所學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信。在高層次教學(xué)中，教師要進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維，以及多角度多方面思考能力。其余兩個(gè)層次的學(xué)生，需要教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，直接指出問(wèn)題之所在，通過(guò)因材施教的方式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行引導(dǎo)

傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，教育方法單一，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，需要認(rèn)識(shí)到只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，需要結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，比如讓各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行早讀活動(dòng)，提升口語(yǔ)能力。分發(fā)課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，做好筆記在課余時(shí)間分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中受益，才能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3.設(shè)置相應(yīng)的考核體系

在分層法教學(xué)開展的同時(shí)，為了防止學(xué)生消極學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)。不僅需要教師減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還需要教師為各個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)日常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，考核每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立完善的考核機(jī)制，給每個(gè)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生注重自己的學(xué)習(xí)能力，享受逐漸進(jìn)步的過(guò)程。教師在日?？己藶閷W(xué)生設(shè)置不同難度的試題，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。評(píng)定機(jī)制應(yīng)靈活，讓低層次學(xué)生可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次，高層次的學(xué)生如果學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，成績(jī)退步較為明顯，教師也可以將其評(píng)定為低層次的學(xué)生，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生之間的良好學(xué)習(xí)氛圍。分層次教學(xué)考核機(jī)制的建立，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有重要作用。

4.提高教師教學(xué)能力和水平

教師通過(guò)對(duì)分層教育方式的深入研究，才能更有效地將分層教學(xué)融入到實(shí)際教學(xué)中。以學(xué)生為本，兼顧每個(gè)學(xué)生的教育，因材施教。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。分層教學(xué)不僅是對(duì)教育形式的改革，同時(shí)也是對(duì)教師對(duì)分層教學(xué)能力的考核。通過(guò)不斷提升自己的教學(xué)水平，適應(yīng)更深層次的教育需求。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法在初中的實(shí)踐教學(xué)中，讓我們對(duì)分層教學(xué)有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，采用針對(duì)不同層次的分層教學(xué)法，加強(qiáng)了分層教學(xué)的運(yùn)用，既適應(yīng)了課程改革的需求，也滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在分層教學(xué)的運(yùn)用中，教師與學(xué)生之間關(guān)系被拉近，教學(xué)中的氛圍也變得融洽。這對(duì)我國(guó)實(shí)行新課程改革具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]張宏業(yè).在英語(yǔ)課堂中如何落實(shí)分層教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：190.