文明長久　淵源傳承

杜德劍

摘 要：近年來，因?yàn)槲覈逃I(lǐng)域在大力實(shí)施新課程改革的政策，各學(xué)校為了提升辦學(xué)質(zhì)量，都在積極地引進(jìn)先進(jìn)的理念和技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初中語文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生可以更深刻的掌握文化知識，在課堂教學(xué)中滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化的元素，能夠讓學(xué)生在另一種的氛圍里體會中華文化的博大精深，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就此做出了簡單研究。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

在教育改革的大環(huán)境之下，初中教育為了滿足時代發(fā)展的需求，使初中生可以得到更好更快的發(fā)展，就必須順應(yīng)時代的要求，積極進(jìn)行教學(xué)改革。對于初中語文教學(xué)而言，不僅要讓學(xué)生學(xué)會最基本的文學(xué)常識和技能，同時還需要學(xué)生提升自身的內(nèi)涵修養(yǎng)，懂得更深刻的中華文化知識，從而將中華文化真正的傳承下去。在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，提升初中學(xué)生在文化方面的內(nèi)涵以及在思想方面的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的愛國意識，夯實(shí)我國社會文化的根基。

一、初中語文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化

很多初中老師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)的過程中，對于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，經(jīng)常會將其單純的等同于文言文的教學(xué)。教師認(rèn)為，只要將文言文知識全面的教授給學(xué)生，就能起到傳承傳統(tǒng)文化的作用。但是，歸根結(jié)底，中華文化博大精深，傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)不只是文言文能夠替代的，其中還包含著非常豐富的文化內(nèi)涵。因此，為了實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承，各位初中語文教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該從各方面入手對學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化。一方面能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，另一方面還能提升初中生的文化素養(yǎng)，讓其在千年文化積淀的影響之下實(shí)現(xiàn)更多元化的成長。

二、初中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在我國的初中語文教育過程中，為了實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承，提升初中學(xué)生的愛國情懷，各位教師正在積極地將語文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)結(jié)合起來，對課堂教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在這種大環(huán)境下，很多學(xué)校已經(jīng)初步制定了系統(tǒng)性的語文教學(xué)方案，有效地將教材理論知識和傳統(tǒng)文化知識的滲透結(jié)合在一起，一方面為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓豐富有趣的傳統(tǒng)文化知識激發(fā)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生在感受豐富多彩的傳統(tǒng)文化的魅力的同時提升愛國情懷，能夠?qū)氋F的傳統(tǒng)文化銘記于心、傳承下去。

但是，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中依舊或多或少的保持著“填鴨式”的教學(xué)理念，將學(xué)生置于被動的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到發(fā)揮。而且，教學(xué)手段相對于現(xiàn)代教育而言也不夠豐富，課堂教學(xué)氛圍與實(shí)際生活的聯(lián)系有待加強(qiáng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也有待提升。

三、如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

1.發(fā)掘傳統(tǒng)文化的趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，首先需要提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于并且主動地參與到課堂教學(xué)過程中，與老師進(jìn)行密切的交流和配合，提升課堂教學(xué)的效率。因此，各位初中語文教師就要分析初中生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與課堂教學(xué)安排聯(lián)系在一起，站在學(xué)生的角度看待問題。初中語文老師可以先對課本中含有傳統(tǒng)文化的部分進(jìn)行分析，從中拓展、查找相關(guān)的資料，將其中富有趣味性的元素展示給學(xué)生，通過歷史典故、神話傳說，再結(jié)合幽默風(fēng)趣的語言，突出傳統(tǒng)文化滲透之下，初中語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行有關(guān)《論語》這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，雖說論語大都簡潔、短小，但是其中蘊(yùn)含的道理卻是深邃無比的。為了讓學(xué)生體會到孔夫子在千百年前是以什么樣的心情將其寫下來的，教師可以不必將教學(xué)形式局限于簡單的翻譯之上。在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的典故、動畫視頻、電影情節(jié)等，然后在課堂上結(jié)合教材知識讓學(xué)生一邊觀看視頻、一邊體會簡單文字中所傳達(dá)的韻味。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提升課堂教學(xué)實(shí)效性

在社會發(fā)展的帶動之下，我國教育領(lǐng)域也受到了很多積極的影響。各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，都直接影響著教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的課堂接受效率。所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，可以借助這些教學(xué)設(shè)備，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語文教學(xué)中，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。各位教師不僅是在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，還能借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立線上的師生溝通平臺，以便于學(xué)生可以隨時隨地將自己的問題展示出來，向老師和同學(xué)請教。

例如，教師在進(jìn)行《桃花源記》這一課的教學(xué)時，可以充分突出本課內(nèi)容的神秘色彩，先通過生動的故事描述，讓學(xué)生大體了解本課所講的主體內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱，在課下進(jìn)行自主思考和交流探討，存在疑惑的地方可以在QQ群上進(jìn)行討論，對于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在群里共享。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育之下的新型理念和技術(shù)，搭建更高效的教育平臺，讓學(xué)生在具體的情景下體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，提升初中語文教學(xué)的實(shí)效性。

3.小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在初中語文教學(xué)的過程中，教師為了使傳統(tǒng)文化得到傳承，可以發(fā)揮初中生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)力量，讓學(xué)生在小組合作的環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的探索和傳承。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后制定相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在有針對性的引導(dǎo)之下展開問題的思考和探索。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于很多傳統(tǒng)文化知識，他們能夠按照自己喜歡的形式去理解和體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中的主體性更強(qiáng)，學(xué)生體會到自身主人公的身份，對于語文學(xué)習(xí)會更加努力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在我國教育體系不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，各位教師在教學(xué)思想上就要進(jìn)行積極地轉(zhuǎn)變。利用科學(xué)、合理的方法在語文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，便于學(xué)生更深的理解文學(xué)知識，提升初中生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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