現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

張鵬

摘 要：在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，各種新的信息技術(shù)已經(jīng)逐步運(yùn)用到了教學(xué)領(lǐng)域，合理巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，既能提高教學(xué)的效率，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地方便了教學(xué)，給教學(xué)帶來了新的活力、新的契機(jī)，起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 語文課堂 應(yīng)用 多媒體

伴隨著科技的發(fā)展，人民生活水平的提高，國家對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的大力投入，各種新穎的多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了中小學(xué)課堂。精彩的畫面、高清的動(dòng)態(tài)吸引著每一個(gè)學(xué)生。相對(duì)于傳統(tǒng)的語文課堂，應(yīng)用了信息技術(shù)的語文課堂，給語文教學(xué)插上了一雙豐韻的翅膀，孩子們可以興致勃勃地集中注意力，帶著一種高漲的、滿懷期待的情緒，積極投入到思考和學(xué)習(xí)之中，從而有效地提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)具有激發(fā)感官、充分利用媒體實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知透明度、促進(jìn)知識(shí)吸收和消化的功能。2000多年前，偉大的教育家孔子提出“知者勝善者”，指出學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣、好奇，喜歡艷麗、動(dòng)感的風(fēng)景。教師在教授新知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課件，配合教師正確的姿勢(shì)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及的范圍非常廣泛，與多個(gè)學(xué)科有相通或融合之處，如果單憑老師一張嘴來講解所學(xué)知識(shí)的話，就會(huì)顯得非常被動(dòng)，而且知識(shí)面也會(huì)比較狹窄，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用也比較單一。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，感受課文。所以我們利用多媒體展示文本作品，創(chuàng)造教材情境，根據(jù)情境拓展兒童的想象力。特別是新的多媒體白板和互動(dòng)電視的使用豐富了教學(xué)材料。 配有白板軟件的小學(xué)語文資料庫，為孩子們準(zhǔn)備了豐富的動(dòng)畫講解、音頻閱讀資料。標(biāo)準(zhǔn)的語音和視覺形象能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的好奇心和求知欲，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲等問題，因此在教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)。例如，教學(xué)《鯨》時(shí)，在課堂上，我會(huì)和學(xué)生一起登錄“中國野生動(dòng)物網(wǎng)”，通過網(wǎng)絡(luò)情境的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己收集鯨魚相關(guān)的知識(shí)和數(shù)據(jù)，從而更好地整合文本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更多的思考，讓學(xué)生在信息獲取、思維碰撞、合作和交流的過程中建立新的知識(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道鯨魚是高度瀕危物種的，從而在教學(xué)過程中，滲透到保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)中。

現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了聲、光、電、影等表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，在這樣一個(gè)更具表現(xiàn)力的場(chǎng)景中，學(xué)生更容易被觸動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了更好地開展文本閱讀，幫助小學(xué)生理解文章的深層情感，我們可以利用多媒體手段為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻，發(fā)揮文本的呈現(xiàn)或突出作用，以提高教學(xué)效果。在教授“桂林山水甲天下”的課文時(shí)，許多學(xué)生從未去過桂林，在這個(gè)時(shí)候，教師可以為學(xué)生們展示桂林的風(fēng)景。學(xué)生們覺得自己仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)。他們被桂林山的神奇、美麗和天險(xiǎn)所感動(dòng)，被漓江寧靜、清澈和碧綠的水所吸引，被桂林的美麗所陶醉。

三、優(yōu)化作文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)猶如一縷清新的春風(fēng)，一掃過去作文課的枯燥，給課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。因此，要善于接受和吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在作文教學(xué)中更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的效率。只要有效利用信息技術(shù)，就能更大程度地激發(fā)作文的興趣，提高作文教學(xué)效率。比如我在作文教學(xué)中，以往的作文課經(jīng)常令很多小學(xué)生感到非常頭疼，無從下筆?，F(xiàn)在我們?nèi)绻麑⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用于到日常寫作教學(xué)中，結(jié)合文本、聲音、圖像、動(dòng)畫和圖像，將動(dòng)物世界、人文景觀、人物肖像、風(fēng)土人情融入課堂，形象清晰、動(dòng)感強(qiáng)、信息量大，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。 通過課件，讓學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導(dǎo)作文《地球，我可愛的家園》這篇作文時(shí)，我首先出示了許多優(yōu)美的風(fēng)景圖片，接著播放動(dòng)畫視頻：地球上的樹越來越少，最后一棵也沒有了，土地慢慢變成了黃色的沙漠，一群無家可歸的小鳥，在空中奮力飛翔，沒有水喝，漸漸死去，人們隨意亂扔垃圾……學(xué)生們被震撼了，紛紛陷入了沉思當(dāng)中。他們課后寫出的作文也顯得尤為深刻，一個(gè)學(xué)生寫道：“地球是我們共同的家園，我們要愛護(hù)地球，守護(hù)我們共同的家園……”凄婉感人的畫面強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中的感受盡情地寫出來。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)美感，滲透美育

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視成績，更要注重孩子們美育的滲透，要通過優(yōu)秀的作品提高孩子們的情操。小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀文章，如《西風(fēng)胡楊》《五彩池》《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美麗的自然風(fēng)光，感受胡楊的悲壯，感受色彩斑斕的美麗，感受教師用情感講解的優(yōu)美音樂，通過觀察、閱讀、思考、審美的結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)自然、對(duì)祖國的熱愛，喚起學(xué)生對(duì)美的情感。

小學(xué)語文中還有很多愛國的文章，如《圓明園》《虎門銷煙》等，通過課件再現(xiàn)圓明園的昔日的輝煌和如今的凄慘景象，孩子們仿佛身臨其境，更加激發(fā)了孩子們對(duì)侵略者的憎恨以及建設(shè)祖國的強(qiáng)大愿望。孩子們通過網(wǎng)絡(luò)查詢“虎門銷煙”的那段歷史，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，極大地增強(qiáng)了孩子們對(duì)國家的熱愛和忠貞。

五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)名師案例

備課是教學(xué)的重要組成部分，熟悉教材、學(xué)習(xí)教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。 由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)條件差，與教材有關(guān)的信息較少，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。這就要求教師做好上課前的準(zhǔn)備工作，多做準(zhǔn)備，多閱讀與課文相關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。我認(rèn)為電子教案可以解決這個(gè)問題。 教師在備課前，應(yīng)先熟習(xí)及研習(xí)教材。那他們應(yīng)該在網(wǎng)上查查優(yōu)秀教師的課程計(jì)劃。網(wǎng)上有各種各樣的課程計(jì)劃，而且有各種各樣的教材，老師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的意見，在自己的備課中有選擇性地使用。比如：我在整理小學(xué)語文人教版五年級(jí)《桂花雨》這課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考使用六個(gè)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)，為自己的學(xué)生編寫教學(xué)計(jì)劃。引言采用插圖，學(xué)習(xí)課文采用投影，背誦采用錄音，在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件，讓學(xué)生體會(huì)“搖花樂”這一環(huán)節(jié)。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，通過信息技術(shù)的有效結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。希望我們每一位語文老師都能巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，切實(shí)提高語文教學(xué)的效率，開拓孩子們的視野。

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