快樂教學法在小學語文課堂的融合與體現(xiàn)

張穎

摘 要：隨著社會對人才的多元化需求以及教育意識的提高，小學語文對學生培養(yǎng)的目標也在發(fā)生遷移?？鞓方虒W并不是一種教學觀念，也不是一種教學方法，而是為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境和愉快的學習環(huán)境。信息時代的到來為小學語文教學“快樂化”注入活力，本文依據(jù)小學語文教學的實例，探究信息技術在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：信息技術 小學語文 教學方式 應用策略

國家新一輪基礎教育課程改革強調(diào)現(xiàn)代信息技術在當代教育中作用和功能，要求通過在學科課堂教學中都要有效地使用信息技術，來促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式的變革。信息技術環(huán)境下課堂教學是實現(xiàn)這些變革目標的重要方式，是基礎教育教學改革中的一大新視點。在這一思想指導下，教師把信息技術與學科教學有機結(jié)合起來，是最大限度優(yōu)化課堂教學的有效途徑?，F(xiàn)就小學語文課堂教學與信息技術的深度融合談談自己的一點粗淺看法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設語文學習的情境，能夠營造出輕松、和諧的學習氛圍，讓學生對于語文學習有極強的代入感，通過與情境的交互，學生會產(chǎn)生極大的學習興趣，能夠主動地探究語文知識。利用多媒體等現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設語文學習情景，主要是通過視頻的直觀性給學生帶來視覺上的沖擊和影響，讓學生能夠通過眼睛感受課文的魅力。例如在講解寫景類課文時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，收集與課文相關的景物照片和視頻，可以將兩者結(jié)合做成微視頻，或者直接向?qū)W生展示。在優(yōu)美的景色當中，學生的心境也產(chǎn)生了變化。在課程開始前進行微視頻的播放，能夠讓學生更加快速地進入到學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

二、開發(fā)資源，鼓勵創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅是對教師教學的要求，也是對學生學習的要求。創(chuàng)新的前提是積累，積累的基礎是信息資源。通過大量信息資源的積累，學生的學習，教師的教學會產(chǎn)生質(zhì)的飛越。在傳統(tǒng)的教學中，教師教學資料的來源主要是課本以及教輔書籍，這些資料對于教學來說有很大的約束性、滯后性和干擾性。教師的教學受到有限材料的約束，這些資料沒有結(jié)合當前時代的教育教學新理念以及新時期小學生的心理特征，表現(xiàn)出嚴重的滯后性，同時新舊理念的沖突對教師的創(chuàng)新帶來了嚴重的干擾。在學習中，學生的閱讀材料有限，通常是國內(nèi)外名著，這些文本雖然具有很強的歷史意義，但是隨著社會的發(fā)展，學生需要接觸到更豐富的文化?；谝陨蟽蓚€方面的現(xiàn)狀，教師應當利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬自己的教學資料，同時，要根據(jù)學生的心理特點，尋找與學生發(fā)展相適應的閱讀資源。

三、利用微視頻，豐富語文藝術性

在小學階段，古詩詞的學習是小學語文教學中的重點和難點。古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠，經(jīng)歷過中國幾千年的文化積淀，古詩詞蘊含著深厚的民族情感、深刻的歷史背景以及無數(shù)先人的智慧，不僅具有很高的藝術價值，也是教育教學的重要材料。學習古詩詞，不僅是對中華傳統(tǒng)文化的傳承，更重要的是能夠提升學生的文化底蘊，增強審美能力以及藝術敏感度。在新的時代，文化的意義并不只是傳承，更多的是在尊重傳統(tǒng)文化的基礎上進行文化的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化重新進入人們的視野，獲得新生。小學語文古詩詞的教學中，缺乏以傳統(tǒng)文化為指導的古詩詞解讀方法，忽視了古詩詞的文化藝術性，教師只是簡單要求學生通順閱讀、背誦小學語文古詩詞，在分析上，也只是講解古詩詞的現(xiàn)代釋義，忽視了古詩詞的文化背景和作者情感。

四、構建開放性課堂，發(fā)散學生思維

語文教學作為語言類的教學具有很強的開放性，每個人對于語言的感知能力不同，對于語言藝術的審美也不盡相同，即：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。教師要充分尊重學生在語文學習上的差異性，不可用自己或者成人的條條框框約束學生的語文學習。例如“哇，這么大的一條魚！”一句，有些學生會體會到自豪、驕傲的情感，有些學生會讀出驚訝，這兩種感知都沒有錯，教師要尋找方式，發(fā)散學生的思維，對于這句話，教師可以用兩種情感讀出來，讓學生自己體會，在以后的語文理解中，學生會通過“讀”的方式從多個方面體會作者的情感。此外，教師要積極開展語文活動，了解學生不同的語文感知，以便全面掌握學生的語文水平。

古典名著《西游記》是小學生必讀圖書。在以往的教學經(jīng)驗中，教師通常是讓學生進行課下閱讀，并寫一篇讀后感。這種形式有兩個缺點，首先，學生對名著的理解各有側(cè)重。大部分學生是注重名著的故事情節(jié)，小部分學生會以歷史為背景，相對深刻地閱讀名著。第二，讀后感不能夠有效反應學生的閱讀效果。學生可以在網(wǎng)上搜索讀后感范文，應付作業(yè)，真正閱讀完書籍的學生非常少，閱讀的效果不佳。針對以上兩個缺點，教師要采用課堂活動的方式提高學生的閱讀效果。教師可以以“在《西游記中》，孫悟空和豬八戒誰更厲害”為辯題，組織學生進行辯論比賽。一般來說，學生會認為法力高強，除惡揚善的孫悟空更加厲害，但是隨著社會對“能力”的多元化要求，豬八戒待人和善，尊重師傅，也可以稱之“厲害”。學生要自己收集資料，選取相關的故事來證明自己的觀點。這種方式是以對傳統(tǒng)名著全新解讀選為目標，培養(yǎng)學生的信息收集、篩選和整理的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息良莠不齊，教師要引導學生抵制不良誘惑，尋找可用信息。

結(jié)語

信息技術在小學語文教學中具有較廣泛的應用前景，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設語文教學情境，開發(fā)課程資源，利用信息技術創(chuàng)新教育方式，引導學生正確使用和識別互聯(lián)網(wǎng)中有用的信息。在激發(fā)小學生語文學習興趣的同時，促進學生的全面發(fā)展。

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