關(guān)于“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)管類高校公共必修課，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有重要作用。與高數(shù)的區(qū)別是引入邊際分析，增加經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問題。實(shí)際教學(xué)中課程應(yīng)用特色得不到學(xué)生重視，部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)微積分對(duì)從事經(jīng)濟(jì)工作作用不大，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重視。高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在課程內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不夠，教師對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)欠缺等問題。對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要性

隨著世界經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是人才培養(yǎng)與教育發(fā)展。經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展很大程度上依賴數(shù)學(xué)發(fā)展，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主中大多數(shù)因科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法獲獎(jiǎng)。如何培養(yǎng)符合時(shí)代要求的具有創(chuàng)新意識(shí)的經(jīng)濟(jì)人才，是教學(xué)教師需要認(rèn)真思考研究的重要課題[1]。

涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域很多為現(xiàn)代數(shù)學(xué)，包括微分方程、投入產(chǎn)出、最優(yōu)規(guī)劃、拓?fù)湔摚M合數(shù)學(xué)等。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)是數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)者用數(shù)學(xué)方法考察經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)量關(guān)系，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)政策效果。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展，要求利用數(shù)學(xué)對(duì)特殊復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象實(shí)證分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)工具應(yīng)用廣泛，國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)體調(diào)控，家庭投資理財(cái)都需要數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決經(jīng)濟(jì)問題的重要工具。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)，改革經(jīng)濟(jì)教學(xué)方法內(nèi)容成為高校經(jīng)管類專業(yè)面臨的迫切的任務(wù)。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高職教育經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，研究高職教育數(shù)學(xué)課程建設(shè)是發(fā)展高職教育的迫切需要?，F(xiàn)行高職數(shù)學(xué)教材以精英教育階段所用高校數(shù)學(xué)教材，注重理論系統(tǒng)性，理論與實(shí)際聯(lián)系不密切，忽視了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)管理一線應(yīng)用型高技能人才。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)目的是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的掌握，基礎(chǔ)理論課教學(xué)課時(shí)不多，數(shù)學(xué)課時(shí)不斷減少。改革高職數(shù)學(xué)教材體系結(jié)構(gòu)事關(guān)官高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程是高職經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)必修課，隨著課程教學(xué)改革，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了很大發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。但由于多種原因目前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問題，制約了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。目前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題主要包括課程內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不夠密切，教學(xué)方式單一，教師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)了解較少等。

目前大多數(shù)院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系為數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的濃縮，與其他專業(yè)高數(shù)內(nèi)容相同，僅簡(jiǎn)單刪減部分較為困難的內(nèi)容，雖然介紹了與經(jīng)濟(jì)有關(guān)內(nèi)容，如常見經(jīng)濟(jì)函數(shù)等，但大多數(shù)情況下未聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，體現(xiàn)專業(yè)特色內(nèi)容不多。概念引入缺少專業(yè)背景鋪墊，與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)存在較大差距，缺乏聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用問題。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)感覺對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)益，無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)在定量研究經(jīng)濟(jì)問題的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)積極性不強(qiáng)，不重視對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)[2]。

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式基本以傳統(tǒng)課堂教師教學(xué)為主，教師授課基本以課本教材內(nèi)容為主，講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)從概念講解到例題練習(xí)，缺少與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的聯(lián)系，在應(yīng)試教育制度下教師往往僅關(guān)注考試內(nèi)容的教學(xué)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)復(fù)雜數(shù)學(xué)技巧的訓(xùn)練，不注重對(duì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問題中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)課程目的主要為應(yīng)對(duì)考試，未將數(shù)學(xué)作文學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的工具，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法得到有效應(yīng)用。高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生中學(xué)時(shí)期未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)存在恐懼心理。經(jīng)管類學(xué)生是文理科兼有生源專業(yè)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，教師授課中無(wú)法關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不利于學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革措施

目前高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在許多問題，其中原因有多方面，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力具有重要作用。針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，亟待探索經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革有效策略，通過探索新的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等措施促進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

很多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)偏文科性，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)意義不大。教師在課堂管理中要承擔(dān)宣傳數(shù)學(xué)知識(shí)的重任，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在考研中的重要性。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，要求學(xué)生遵守課堂管理制度，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。教師要用淵博的專業(yè)知識(shí)感染學(xué)生，得到學(xué)生的信任尊重，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流贏得學(xué)生的認(rèn)可。高數(shù)課時(shí)較緊張，需在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師通常采用滿堂灌的方式教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要探索新的課堂教學(xué)方式，每節(jié)課利用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做習(xí)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題。

高數(shù)課程內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的困難。如果遇到的問題不能及時(shí)解決會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于師生課余時(shí)間不同，學(xué)生難以當(dāng)面向教師請(qǐng)教。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師利用信息技術(shù)可以建立微信群，將課件發(fā)送到交流群，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，期末臨期發(fā)送強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，為需補(bǔ)考學(xué)生講解試卷，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)幫助。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要調(diào)整當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中復(fù)雜不實(shí)用教學(xué)內(nèi)容，抱枕數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，教師在授課中要結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析，在引例應(yīng)用等方面多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)模型是基于數(shù)學(xué)理論法對(duì)實(shí)際問題的抽象，用數(shù)學(xué)名題等表示客觀事物本質(zhì)屬性，數(shù)學(xué)模型與經(jīng)濟(jì)研究問題結(jié)合產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量依存關(guān)系的數(shù)學(xué)描述。在經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)下對(duì)經(jīng)濟(jì)問題簡(jiǎn)化。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型滲透到課堂中，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際問題抽象數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生理解能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的手段。讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問題抽象簡(jiǎn)化形成數(shù)學(xué)問題，確定能否用于解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧美蘭.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（01）：15-18.

[2]郭坤，王金玲.對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思考——啟發(fā)式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用[J].教學(xué)研究，2005（02）：147-149.

作者簡(jiǎn)介：趙建萍（1963.7-）女，漢族，云南德宏人，本科，副教授，德宏師范高等專科學(xué)校，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究。