淺析幼兒園如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理

施少穎

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前教學(xué)作為正式教育的基礎(chǔ)對(duì)幼兒一生的發(fā)展是極為重要的，而幼兒園管理對(duì)幼兒園的教育起著關(guān)鍵作用。幼兒園要落實(shí)現(xiàn)代化管理制度，堅(jiān)持以幼兒為本的原則，營造出良好的管理氛圍，創(chuàng)新幼兒園的管理形式，推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;現(xiàn)代化管理;問題;特點(diǎn);策略

隨著生活水平的不斷提升，人們對(duì)文化素養(yǎng)方面的需求不斷增加，再加上許多幼兒不再是獨(dú)生子女，父母陪伴的時(shí)間變少，這對(duì)幼兒園教育提出了更高的要求。幼兒園教育不僅要繼承傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，規(guī)范幼兒言行，開發(fā)幼兒的智力，而且要關(guān)注幼兒綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力、語言運(yùn)用能力以及幼兒的心理素質(zhì)。因此，幼兒園需要有全新的管理方法作為依托，才能幫助幼兒奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒園現(xiàn)代化管理存在的問題

首先，我國大部分幼兒園都沒有完善的評(píng)估體系，無法及時(shí)找出管理上的不足，阻礙了幼兒園教育的進(jìn)步。而且業(yè)務(wù)管理層無法全面了解幼兒園的實(shí)際情況，導(dǎo)致幼兒園管理工作效率低下，管理制度松散，幼兒園管理工作質(zhì)量不高。

其次，目前幼兒園管理工作不佳的問題與幼兒園教師的水平和素質(zhì)有著很大的關(guān)系。許多教師都缺乏提升自身專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)水平止步不前，沒有創(chuàng)新教學(xué)模式的能力，對(duì)學(xué)前教育理解得不深入，無法在工作中投入足夠的耐心和熱情，從而導(dǎo)致了幼兒園管理?xiàng)l理混亂，引發(fā)各種各樣的管理問題，影響了幼兒園管理現(xiàn)代化進(jìn)程。

再次，大部分幼兒園在管理上都沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，各部門沒有協(xié)調(diào)好彼此的工作，還有些幼兒園在管理上只重視某一個(gè)部門的管理工作，阻礙了幼兒園現(xiàn)代化管理的落實(shí)。

二、幼兒園現(xiàn)代管理的特點(diǎn)

1.幼兒園管理是管理和保教工作的統(tǒng)一

這個(gè)特點(diǎn)是由幼兒園的任務(wù)決定的。首先，幼兒園的管理目標(biāo)要服從幼兒園的保教目標(biāo)，二者互為依據(jù)和手段。管理過程即保育和教育的過程，保教目標(biāo)即全面育人，它是管理目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;管理目標(biāo)為保教目標(biāo)的實(shí)施提供策略方法和手段等具體的保證。幼兒園的管理目標(biāo)和幼兒園的保教目標(biāo)是統(tǒng)一的，同時(shí)存在于幼兒園的教育管理實(shí)踐中。

2.幼兒園管理的核心是對(duì)人的管理

幼兒園的根本任務(wù)是育人。管理者是園長，管理對(duì)象（管理的中介）是保教職工，管理服務(wù)的產(chǎn)品是每一位幼兒及其健康的成長與發(fā)展。在管理過程中，管理者首先要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)保教職工的積極性，這是做好各項(xiàng)工作的根本保證;其次要重視協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的精神氛圍;再次工作的重心要向保教一線傾斜，整體工作要向幼兒傾斜，遵循“兒童至上”的原則。

3.幼兒園管理的復(fù)雜性

幼兒園雖小，但是各個(gè)部門齊全，工作事務(wù)繁多，“麻雀雖小，五臟俱全”。育人工作十分復(fù)雜和艱巨，教師對(duì)幼兒的健康、游戲、學(xué)習(xí)、情緒狀態(tài)、生活，包括吃、喝、拉、撒、住等，全面負(fù)責(zé)。工作的成效必然要受兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的制約。幼兒園管理應(yīng)當(dāng)做到：首先，確定保教工作目標(biāo)要有預(yù)見性，預(yù)見到未來社會(huì)發(fā)展的需要、未來兒童發(fā)展的需要，為兒童今后的幾年、十幾年、甚至幾十年著想;其次，幼兒園教育必須與社區(qū)教育、家庭教育相聯(lián)系，相一致，相互補(bǔ)無，形成合力;再次，考核評(píng)價(jià)幼兒園管理效果的時(shí)候，防止簡單化，注意模糊性，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來;最后，幼兒園管理的方法手段符合“人本”精神，尤其不應(yīng)以經(jīng)濟(jì)處罰作為管理的主要方法或唯一方法。

4.幼兒園管理的相對(duì)穩(wěn)定性

幼兒園管理的相對(duì)穩(wěn)定性往往通過辦園特色體現(xiàn)出來。每個(gè)幼兒園的管理都要有自己的傳統(tǒng)文化和辦園特色。這是在較長時(shí)期的管理實(shí)踐過程中自然而然形成的管理價(jià)值觀、園長及教職工的行為方式、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的效益等方面的凸顯。幼兒園管理的穩(wěn)定性不是靠搞“一窩蜂”趕時(shí)髦，人云亦云或者隨意標(biāo)榜“品牌”所能夠奏效的，它有內(nèi)在深層次的含義，應(yīng)當(dāng)從長期的、穩(wěn)定的、井然有序的工作中體現(xiàn)出來。值得提出的是，幼兒園管理不可避免地受外部因素的影響，如國家的政治經(jīng)濟(jì)狀況、政策法規(guī)、社會(huì)思潮和文化、社區(qū)環(huán)境、民俗、風(fēng)氣、自然地理?xiàng)l件等。

三、幼兒園實(shí)施現(xiàn)代管理的策略

1.積極探索構(gòu)建園本化管理體系

從確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)入手，根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化特點(diǎn)，提出辦園理念、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，將以上目標(biāo)寫入幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃，并以此制訂分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，以保障目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)，還應(yīng)注重制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開發(fā)和管理，從這三個(gè)方面來構(gòu)建園本化管理體系。

2.建設(shè)現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境

在新時(shí)代背景下，人們更加注重環(huán)境。幼兒園想要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，需要從環(huán)境入手，合理分配幼兒園資源。

首先，要從幼兒園的外部環(huán)境入手形成自己的環(huán)境特色，使得幼兒園教學(xué)設(shè)備達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。還要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在優(yōu)美、整潔的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在建設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供寬松的活動(dòng)空間，完善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

其次，要建設(shè)幼兒園的內(nèi)部環(huán)境，提升幼兒園的整體水平。想要實(shí)幼兒園現(xiàn)代化管理，教師和幼兒都要保持積極向上的態(tài)度。此外，要營造出良好的氛圍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使幼兒園獲得可持續(xù)發(fā)展，例如組織幼兒園間的合作、比賽等，學(xué)習(xí)其他幼兒園現(xiàn)代化管理經(jīng)驗(yàn)，組織專家講座，開展專題專項(xiàng)的科研活動(dòng)，從而提高幼兒園的整體教育水平。還要指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從而提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和效率。在進(jìn)行幼兒園管理的過程中，不僅要建設(shè)好幼兒園的外部環(huán)境，而且要增強(qiáng)幼兒園的軟實(shí)力，為現(xiàn)代化發(fā)展提供硬件條件，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神。

3.規(guī)范幼兒園管理制度

在教育管理中放權(quán)，支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃要由下而上形成。管理者還要促使教師學(xué)會(huì)自己對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)。在進(jìn)行幼兒園現(xiàn)代化管理的過程中，幼兒園業(yè)務(wù)管理層要規(guī)范管理制度，轉(zhuǎn)變幼兒園管理重點(diǎn)。

首先，要重視幼兒園管理效能的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式入手，明確指出教師做什么更有益于幼兒發(fā)展，使教師明白為什么這樣做，從而突出幼兒園教育的目標(biāo)，形成完善的教學(xué)評(píng)估體系。

其次，要從整體上優(yōu)化幼兒園管理。在以往的管理中，大部分管理者將管理重點(diǎn)放到了教學(xué)上，嚴(yán)格管理各班級(jí)的日常教學(xué)和活動(dòng)等內(nèi)容，認(rèn)為只要辦好教學(xué)，自然能完成幼兒園的整體管理工作，忽視了其他方面管理工作。在新綱要提出后，幼兒園要合理利用資源，改變以往重視監(jiān)督教師工作的方式，改為激勵(lì)的方法，增強(qiáng)教師的工作積極性和責(zé)任心，形成民主、輕松的教學(xué)管理氛圍，以促進(jìn)教師能力提升為目標(biāo)制定評(píng)價(jià)制度。

再次，要將重視表面化、僵硬化的管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的管理方式。大部分幼兒園運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，凡事都有章可循，但對(duì)規(guī)定外的事重視不夠。因此，幼兒園要打破制度和規(guī)定的限制，運(yùn)用靈活變化的管理方式，采取合理的管理策略，達(dá)到最佳的管理效果。

4.建立一個(gè)相互尊重的溝通系統(tǒng)

管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，只有設(shè)身處地尊重教師的想法，理解教師的行為，才能與教師建立順暢溝通的渠道。幼兒園應(yīng)將過去的“教師圍著園長轉(zhuǎn)”改變?yōu)椤皥@長圍著教師轉(zhuǎn)”，管理者應(yīng)主動(dòng)接近教師，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的人際溝通環(huán)境。在批評(píng)教師之前，首先要了解教師行為的動(dòng)機(jī)和想法，再提出自己中肯的建議和想法，不要輕易否定教師的動(dòng)機(jī)和想法。此外，管理者應(yīng)注意自身情緒的變化，保持心態(tài)平和，經(jīng)常進(jìn)行自我反思及檢討，處處以身作則，用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)來關(guān)心教師的生活細(xì)節(jié)及學(xué)習(xí)需要，耐心了解和解決教師工作、學(xué)習(xí)上的困難，從而增強(qiáng)教師工作的熱情、信念和自尊心。

5.確保教師管理的人文化

幼兒園現(xiàn)代化管理要遵循以人為本的原則，關(guān)注到各位教師的工作需求，支持和服務(wù)教師，從而促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。在進(jìn)行業(yè)務(wù)管理時(shí)，管理者應(yīng)該建立起良好的人際關(guān)系，滿足教師的生存需求，其次要建立良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)教師積極參與幼兒園組織的培訓(xùn)工作，使教師形成現(xiàn)代化的教育理念。不能事事都約束教師的言行，要給予教師廣闊的發(fā)展空間，發(fā)揮教師各方面的特長，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，從而提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。另外，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)工作，青年教師是幼兒園的未來，要努力培養(yǎng)一批專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的青年教師，帶動(dòng)幼兒園整體的進(jìn)步和發(fā)展。

總而言之，實(shí)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化管理工作不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期的探究與實(shí)踐，創(chuàng)新幼兒園的管理模式，建設(shè)現(xiàn)代化的幼兒園環(huán)境，轉(zhuǎn)變幼兒園管理制度，增強(qiáng)教師管理的人文性，使得幼兒園獲得可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化管理的目標(biāo)。

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