提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

王立敏

摘 要 提高小學(xué)生的閱讀能力對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升有關(guān)鍵作用。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)語文教師值得研究和思考的重要問題。本文就提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略展開探究，以期能夠提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升小學(xué)生的語文閱讀能力和水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文閱讀能力的形成并非一蹴而就的，這是一個循序漸進(jìn)的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同學(xué)段的小學(xué)生都提出了不一樣的閱讀能力要求，閱讀能力作為語文能力的重要組成部分，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對閱讀能力的培養(yǎng)予以高度重視，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取切實(shí)可行的教學(xué)對策，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的全面提升。

1聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，其首要工作便是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才能積極主動地參與到閱讀教學(xué)中，更好地掌握閱讀的技巧和方法。閱讀材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、是否與學(xué)生的興趣愛好相符合都會在很大程度上影響到學(xué)生閱讀興趣的形成。所以教師需要對閱讀材料加以重視，并對閱讀材料進(jìn)行深度挖掘，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，拉進(jìn)閱讀材料與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)來感受文章中的內(nèi)容，更好地體會文章中的意境和情感，從而能夠?qū)﹂喿x材料的中心內(nèi)容實(shí)現(xiàn)快速的理解與掌握，進(jìn)而提高閱讀的質(zhì)量和效率。

2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力

2.1強(qiáng)化閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練

詞語和句子是文章的基本構(gòu)成要素，要想提高學(xué)生的閱讀能力，那么加強(qiáng)閱讀詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對句子的構(gòu)成加以掌握，如此學(xué)生才能對文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作情感進(jìn)行全面的梳理，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上對閱讀文本的某一個段落進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有個更為清晰的認(rèn)知和理解，以此來提高學(xué)生的閱讀水平。比如《金色的草地》這篇課文，該篇文章主要是描寫草地的景象，表達(dá)作者對草地的喜愛之情。在閱讀教學(xué)的時候，筆者要求學(xué)生圍繞“草地顏色都有哪些變化”這一問題來開展閱讀，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行了文本閱讀，很快地就找了文章的關(guān)鍵句，了解到蒲公英在一天中的顏色變化，感受作者對蒲公英的喜愛。

2.2設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能在良好的氛圍中快速地投入到文本的閱讀中。如果教師在學(xué)生閱讀的過程中能夠設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題或懸念，那么學(xué)生的好奇心與求知欲必定會得以激發(fā)，使閱讀教學(xué)的有效性得到提升。一旦有了問題的明確性引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀會更具目的性和高效性。從另一個角度說，有效的閱讀提問在一定程度上增加了師生間的互動，這對于活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生的積極性起到了重要作用。教師應(yīng)當(dāng)對問題進(jìn)行妥善設(shè)計(jì)，使這個問題能夠貫穿整篇文章的閱讀，激發(fā)學(xué)生思考。比如在《落花生》的教學(xué)中，筆者向?qū)W生提出了這樣一個問題：“為什么作者的父親希望他能夠成為一個像花生一樣的人，而不是像蘋果、桃子一樣的人？”學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行了閱讀，最終明白，父親是希望作者能夠像花生一樣樸實(shí)無華，腳踏實(shí)地。

3拓展延伸，實(shí)現(xiàn)能力轉(zhuǎn)換

要想使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性得以提升，僅憑借灌輸?shù)姆绞绞请y以達(dá)到這個目標(biāo)的，除了課堂教學(xué)之外，教師還需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，如此學(xué)生才能對文章的寫作方法與語言形式進(jìn)行更加全面的掌握，并實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化，學(xué)以致用，舉一反三。課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生難以在有限的課堂時間內(nèi)鞏固知識，實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師需要進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過程中提高自身的閱讀水平。在這個過程中，教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，對文章的寫作方法和語言形式加以把握，提高閱讀教學(xué)的有效性。在《晏子使楚》的教學(xué)中，筆者為學(xué)生進(jìn)行了拓展延伸，要求學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行課后交流和討論，表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)中所形成的想法和感悟，實(shí)現(xiàn)知識的“輸出”，同時也檢驗(yàn)了學(xué)生對知識的吸收情況，促使學(xué)生形成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，使閱讀教學(xué)的有效性得到全面提升。

4結(jié)語

總而言之，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必然要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)啟發(fā)性提問，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，并且注重閱讀教學(xué)的拓展與延伸，提高學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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